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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Básicamente, la innovación consistió en articular de forma sistemática y continua la
práctica pedagógica entre las asignaturas “Álgebra Lineal”, “Cálculo Financiero”, “SIC
II - B” y “Comercialización”, con vistas a lograr la integración de los contenidos
matemáticos involucrados en las dos primeras asignaturas con los propios de la
contabilidad y de la administración incluidos en el currículo de las dos últimas,
utilizando, fundamentalmente, una estrategia de enseñanza que consideramos
esencial en la formación para la práctica profesional, como es la resolución de
problemas.
ACCIONES DESARROLLADAS
El conjunto de acciones desarrolladas en la ejecución de la innovación-investigación
pueden sistematizarse en una serie de etapas que se detallan seguidamente:
1. Articulación conceptual entre “Cálculo Financiero” y “Álgebra Lineal” con “SIC II-B”
y entre las dos primeras asignaturas con “Comercialización”.
2. Definición de la forma de abordar esos contenidos.
3. Selección de los contenidos-ejes de la integración curricular.
4. Elaboración de problemas y/o casos referidos a los contenidos disciplinares
seleccionados.
5. Desarrollo de los contenidos conceptuales y aplicación de los mismos en la
resolución de los problemas y/o casos elaborados.
6. Seguimiento y evaluación del proceso de resolución de problemas en el marco de
la integración curricular planteada.
1. Articulación conceptual
En lo que respecta a la articulación conceptual, la primera tarea que se llevó adelante
implicó el análisis pormenorizado de los programas de cada una de las asignaturas
involucradas en el proyecto. La diferente formación disciplinar de los docentes del
equipo de trabajo, hizo necesaria la adquisición de conocimientos sobre diversos
temas específicos propios de las otras disciplinas. Es necesario destacar que esto no
fue una tarea menor. Más bien, este proceso de formación de los docentes del equipo,
en temas correspondientes a otros campos disciplinares, fue clave para el desarrollo
de la innovación y no sólo dio lugar a la identificación de los temas que, en cada
asignatura, podían ser abordados en el marco de la integración curricular, sino que
además permitió acordar un lenguaje común en relación a ciertas temáticas y definir
una perspectiva unificada para su enseñanza.
El conocimiento adquirido por el equipo docente a partir de este primer paso, permitió
advertir la necesidad de trabajar de manera diferenciada en la articulación entre
“Cálculo Financiero” y “Álgebra Lineal” con “SIC II-B” en relación a la articulación entre
las dos primeras asignaturas con “Comercialización”. Es decir que, desde el inicio, la
integración entre las asignaturas del ciclo matemático con “SIC II-B” adquirió
particularidades que la diferenciaron de la realizada en relación a “Comercialización”.
Esto implicó una organización particular del equipo de trabajo docente, en tanto
implicó un trabajo coordinado entre los docentes del área matemática con los del área
contable, por un lado y, por otro, con los docentes del área de administración.
En esta línea se desarrolló la articulación conceptual, presentándose seguidamente
una síntesis de la misma:
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