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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
intertextuales) y elaboración (nuevas ideas a partir de relaciones extratextuales y/o
generalizaciones).
b) Los informes metacognitivos permitieron valorar la explicitación respecto del
contenido (objetos de conocimiento), la agencia (el modo en que los sujetos se
reconocen a sí mismos frente a la tarea), y el reconocimiento de las condiciones de la
tarea que favorecieron u obstaculizaron los aprendizajes. En los cuadros que siguen,
sintetizamos los resultados hallados a partir del análisis de los dos instrumentos.
SÍNTESIS TEXTUALES Calidad: ALTA Categoría: COMPLEJIDAD
Respeto por
los autores
PRIMERA VERSIÓN
Los nombran. Intentos de
parafraseo aunque un tanto
incorrectos.
Organización Esbozos de estructura que
no se logra plenamente.
Integración Buenos intentos en el
empleo de conectores.
Elaboración Muestran intentos
oportunos de poner en
diálogo a los autores de los
textos fuente. Se construye
al menos una idea nueva a
partir de intentos de integrar
lo que plantean los autores.
VERSIÓN FINAL
Citas y referencias para sostener lo
expresado acerca del tema. Citas
textuales pertinentes. Paráfrasis
correctas.
Clara, se retoman ideas previamente
enunciadas, superando la estructura de
los textos fuente.
Integración de ideas centrales a partir
de ejes explícitos.
Jerarquizan según sus intenciones
como autores. Se construye más de
una idea fruto de la integración.
Esbozos de propuestas en relación con
la temática planteada: “hablamos de…
esperamos que…” (Proponen).
SÍNTESIS TEXTUALES Calidad: ACEPTABLE Categoría: COMPLEJIDAD
Respeto por
los autores
PRIMERA VERSIÓN
Paráfrasis y citas
incorrectas. Apenas
nombrados los autores.
Organización Dificultosamente presentado
Integración
Limitada a la enumeración
de ideas y conceptos.
Elaboración No se registran ideas
propias respecto de lo
expresado en las fuentes.
VERSIÓN FINAL
Paráfrasis y citas un tanto imprecisas.
Se recupera a los autores en la
introducción al texto.
Mejoras en la estructura, sin embargo,
en la mayoría de los casos está
supeditada a la organización de los
textos fuente.
Uso restringido de conectores para
sostener la cohesión textual.
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