Descargar - Universidad Nacional de Río Cuarto

Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
docentes de los cambios actitudinales de los estudiantes a lo largo del año y en diferentes
cohortes.
RESULTADOS
Los logros observados en años anteriores, se repitieron durante la aplicación del proyecto
en 2007 y lo que va del 2008. De los 91 estudiantes encuestados, un 90% consideró la
experiencia como positiva. A continuación se presentan los resultados de la encuesta
analizados mediante SPSS 9.0.
Historia previa de lectura
• Competencia lectora: Solamente 3.3 % creen que tienen un bajo nivel
- 58.2 % recibieron ayuda para mejorar el nivel de lectura en la escuela media
- 50% fueron llevados a ferias de libros y exposiciones
- 70% leyeron fragmentos de obras literarias en la escuela media
• Preferencia de material de lectura (revistas, textos científicos, ciencia-ficción,
novelas, etc): ninguna de las opciones obtuvo un porcentaje superior al 48.4 %.
• Libros favoritos: novelas, poemas e historias de la vida real
• Motivación a la lectura:
- 40 % por la familia, la escuela o la universidad
- 3 % no fueron motivados en absoluto
• Cantidad de libros leídos por año: 60% leyó 2 libros
• Objetivos de lectura: Entretenimiento y aprendizaje
• Importancia de la lectura para el desarrollo profesional:
- 90 % - relativamente importante o muy importante
- 10% - de “poca importancia”
Lugar de la lectura entre otras actividades
• Clasificación de actividades de tiempo libre de 0 a 10:
- Lectura por placer: Promedio de 4 puntos (mediana a baja frecuencia)
- Lectura para propósitos de estudio: Promedio de 7 puntos – El mismo tiempo
dedicado a: Mirar TV, usar la computadora, navegar en Internet.
- Otras actividades:
▫ Video juegos: Promedio 1 punto
▫ Deportes: Promedio 3 puntos
Evaluación del proyecto
A) Contribución de los textos narrativos a:
• Enriquecer el vocabulario: 90%
• Mejorar la comprensión de estructuras gramaticales: 78%
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