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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
dos últimas actividades se realizaron en el cuatrimestre siguiente en la asignatura
anual (Pedagogía)
• Diferente ponderación del trabajo en las tres asignaturas, lo cual contribuyó a que
los alumnos otorgaran dispar significatividad y relevancia a la tarea
• Desigual participación de los miembros del equipo de cátedra tanto en la
elaboración de la propuesta como en la implementación y evaluación de la misma, lo
cual pudo contribuir a heterogéneos grados de responsabilidad desde la cual cada
uno asumió la tarea.
b) En relación a lo interdisciplinario:
Las principales dificultades se vincularon:
b.1) En lo conceptual:
• Falta de precisión conceptual
• Relaciones conceptuales forzadas, sin fundamentación
• Débiles relaciones entre lo conceptual y las situaciones concretas, limitándose
a una descripción del caso
b.2) En lo metodológico:
• Falta de coherencia y articulación en la estructura del texto escrito
• Ausencia de ajuste a las pautas formales de un escrito académico (citas,
paráfrasis, referencias, diagramación, omisión de fuentes consultadas, etc.)
• Permanente recurrencia a citas textuales con la intención de afianzar una
relación conceptual, pero incurriendo en yuxtaposiciones sin relaciones entre sí
• Dificultades en la presentación en tiempo y forma
b.3) En lo actitudinal
• Dificultad para la constitución de los grupos y la realización del trabajo
• Desiguales niveles de responsabilidad y compromiso intragrupal en relación a
la tarea
• Problemas para desarrollar la tarea en forma permanente y sostenida en el
tiempo
• Limitada participación de los miembros dentro del grupo
• Distribución funcional del trabajo (en lugar de cooperación), sin compatibilidad y
coordinación de las tareas intragrupales
Valoración de la innovación desde las voces de los estudiantes
Los alumnos aportaron sus apreciaciones sobre la experiencia innovadora a partir de
un instrumento elaborado de manera conjunta. Consideraron diversos aspectos:
a) Respecto a lo conceptual
Expresan que el trabajo elaborado les ha permitido reconocer las diversas áreas
disciplinarias que pueden contribuir en el análisis de la situación e identificar los
aportes y contribuciones de esas áreas, sin embargo el análisis queda reducido,
como era de esperar (tratándose de alumnos que recién iniciaban sus estudios
universitarios), a la identificación de las materias y contenidos que ellos están
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