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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Insistiendo en esta mirada cualitativa que valoramos como insustituible, estamos en
condiciones de afirmar que se evidenció mejoramiento del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Que fue posible que los estudiantes establecieran las relaciones entre los
aprendizajes que habían realizado en las asignaturas motivo de la intervención.
Recuperamos y ordenamos las auto-calificaciones de los estudiantes en las siguientes
dimensiones y categorías:
• Capacidad de acción, de intervención en la comunidad
• Capacidad de identificar su práctica psicopedagógica como práctica sociopolítica
• Capacidad de constituir un discurso fundado como respuesta a problemas
concretos de su práctica estudiantil
• Capacidad de responsabilidad por sus actos como estudiantes universitarios y
como ciudadanos
• Capacidad de narración de su propia historia y de respeto por la narración de
la historia del “otro” (niño/as, adolescentes, madres, docentes de la
comunidad)
REFLEXIONES FINALES
La realización de este proyecto nos ha devuelto -desde la palabra de los estudiantes
en diálogo con lo/as docentes comprometidos en el proyecto- el re-conocimiento de
que en el mismo espacio de “hacer la carrera” coexisten múltiples racionalidades. Ello
nos anima a pensar en que experiencias de esta índole pueden contribuir a:
- Favorecer la expresión colectiva de múltiples racionalidades que conviven al
interior de la gestión de nuestras carreras. Permite identificar posicionamientos y
racionalidades hegemónicos y subalternos. Genera el espacio para la discusión y
defensa de visiones universitarias.
- El desarrollo de prácticas de investigación-intervención -que promueven la
participación- afianza el protagonismo colectivo, logra mejores niveles de
interacción entre asignaturas, asegura cooperación horizontal, fortalece la
democratización de conocimiento y saberes múltiples
- La construcción de conciencia crítica –que se genera entre estudiantes y
docentes en el proceso de realización de este tipo de proyectos- contribuye a la
construcción de una lógica abierta e integral, dinámica y contradictoria que
vincula teoría con práctica y viceversa. Brinda el marco para la construcción de
un modelo epistemológico interdisciplinario, alojante de saberes y prácticas
científicas y populares y transmisión horizontal.
Al finalizar el proceso de investigación/innovación que básicamente nos comprometió
en una experiencia de trabajo de articulación de la práctica en comunidad con la
docencia, nos encontramos en un momento propicio para múltiples articulaciones tanto
en el ámbito de nuestra universidad (redes con otros proyectos, aportes a un proyecto
institucional, generación de nuevas acciones extensivas) como de vinculación con
grupos y organizaciones que se encuentren trabajando en este campo temático y del
conocimiento como en la gestión de políticas públicas.
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