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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA LECTURA CREATIVA EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS PARA ESTUDIANTES DE CIENCIAS EXACTAS Equipo Responsable María Cristina Boiero María Gabriela Jure Lía Judith Fernández Luciana Remondino Carreras Biología Microbiología Licenciatura en Geología Matemáticas Analista de Sistema Licenciatura en Ciencias de la Computación Profesorado y Licenciatura en Inglés Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Lenguas Asignaturas Inglés Nivel Básico Inglés Literatura Infantil y Juvenil Inglés Nivel Traducción Contacto: deangelo@arnet.com.ar
Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza INTRODUCCIÓN Las tendencias actuales en la enseñanza de Inglés con Fines Específicos en las universidades latinoamericanas reflejan una variedad de enfoques que, aunque diferentes, responden básicamente a la necesidad que tienen los futuros profesionales de desarrollar competencias lectoras en idioma inglés no solamente para leer artículos académicos y de investigación, libros de textos, tesis, resúmenes, sino también para la búsqueda de información actualizada en Internet. Las preocupaciones comunes de los profesores de esta asignatura giran en torno al diseño de cursos y materiales, motivación y metodologías de enseñanza. Como resultado de tales inquietudes surgió este proyecto innovador desarrollado en el Área de Inglés con Fines Específicos del Departamento de Lenguas, Facultad de Ciencias Humanas con la colaboración de la cátedra de Literatura infantil y juvenil del Profesorado de Inglés. La propuesta se aplicó en tres cursos de Lectura Comprensiva en Inglés para Ciencias Exactas, a saber: 1) Nivel Básico, 2) Nivel Traducción (ambos para Estudiantes de Biología, Microbiología y Geología) y 3) Inglés para Matemáticas y Ciencias de la Computación. Fue puesta en práctica a nivel experimental, en un solo curso, en el año 2002 y ya en el marco de los Proyectos de Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza de Grado fue ampliada y mejorada en convocatorias subsiguientes (2004 y 2005) a través de la investigación, observación, comentarios y contribuciones de alumnos y colegas. Con el objetivo de contribuir a la superación de las dificultades de comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico y la lectura creativa, se incorporaron obras de ciencia-ficción como material de estudio complementario en las clases de lectura comprensiva en inglés. Estos textos narrativos, adaptados al nivel de los estudiantes, con las correspondientes actividades han dado lugar a dos libros publicados como material de enseñanza (The Lost World Revisited for Students of Science y Fiction in English for Students of Mathematics and Computing) y a un tercero, Back to Jurassic Times (adaptación de Jurassic Park), cuya edición está en trámite. Además, se llevó a cabo un trabajo guiado en la Biblioteca Central de la Universidad a fin de promover el hábito de búsqueda independiente de bibliografía, despertar el interés por consultar fuentes originales, introducir técnicas de fichaje de libros y ejercitar la extracción de datos relevantes. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA En la elección de los métodos y enfoques para desarrollar estrategias de lectura que faciliten la comprensión, interpretación y apreciación de textos, se deben tener en cuenta diferentes factores que influyen sobre los resultados esperados. Pueden citarse como ejemplos los estilos personales de aprendizaje, el contexto educativo, el área de estudio, la personalidad, motivación, razones para estudiar un idioma extranjero, etc. (Oxford, 1990, 2003) A ello debe sumarse el casi imperceptible proceso actual de empobrecimiento del lenguaje, un fenómeno casi universal, que se acentúa en nuestro caso como consecuencia del deterioro del sistema educativo argentino (Puiggrós, 1999). Una de las manifestaciones visibles de esta desarticulación de la educación es la creciente disminución en las competencias lingüístico-comunicativas generales de un preocupante número de ingresantes universitarios. Muchos de ellos presentan un grado de cultura lingüística y literaria tan escaso que les impide emprender con éxito tareas 335
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