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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
• Administración del instrumento de evaluación de la experiencia: las respuestas que
los alumnos dieron son los que se retoman en el apartado acerca de las valoraciones
de los estudiantes sobre la innovación.
En relación al trabajo interdisciplinario: ¿Cómo lo valoramos?
Las actividades que se propusieron a los alumnos fueron desarrolladas en forma
escrita durante todo el primer cuatrimestre del año 2007:
• A partir de una situación – problema referido a intervenciones profesionales
concretas en las dos carreras se identificaron los sujetos participantes y se
reconocieron las particularidades del contexto en el cual tienen lugar. Los casos
relataron a) desde Educación Especial: una intervención que implica un proceso de
iniciación de lectura y escritura de una niña sorda en una escuela bilingüe y b) desde
Psicopedagogía: una intervención psicopedagógica en un jardín de infantes de una
escuela privada ante una situación de abuso sexual.
• Se reconocieron que varias áreas disciplinarias podrían estar comprometidas en el
análisis de cada situación: las tres asignaturas involucradas en la innovación,
sociología, psicología, antropología, derechos, etc. y se identificaron los posibles
aportes de ellas a los análisis de la casuística.
• En general, se logró un buen nivel de Integración de los diferentes campos
disciplinarios en el tratamiento de las situaciones configurando una aproximación
conceptual que permitió una mejor comprensión del problema. Para ello, se utilizaron
las fuentes bibliográficas propuestas en los respectivos programas y otras
seleccionadas por los mismos alumnos.
• La mayoría de los alumnos delimitaron posibles vías o alternativas de trabajo
desde la Pedagogía, la Psicopedagogía y la Educación Especial que pudieran
contribuir a la resolución del problema. Reconocieron qué modelos serían los más
adecuados para intervenir desde los diferentes campos disciplinarios y se aproximaron
a la identificación de posibles roles de los profesionales.
• Una vez escrito, presentado y aprobado el informe, fue expuesto en forma oral por
sus autores en un plenario, en la primera clase del segundo semestre para socializar
las producciones y confrontar los aportes específicos de ambas carreras a la situación
planteada. En esta instancia se encontraban todos los alumnos y todos los profesores
de las tres cátedras.
• Evaluación de la experiencia y del proceso de su implementación: se realizó
después de finalizada la experiencia en el segundo cuatrimestre del año 2007, sobre
datos e información recogida durante el proceso de desarrollo de la innovación.
Nuestra percepción sobre los aspectos relevantes de la experiencia
Como superación del problema que dio origen a este proyecto innovador, desde la
investigación evaluativa podemos reconocer que la experiencia ha permitido
interesantes avances en relación a:
a) las prácticas colaborativas:
• Diseño y desarrollo de una propuesta de trabajo práctico en la que confluyeron
marcos teóricos y metodológicos provenientes de las tres disciplinas, para lo cual se
adecuaron los respectivos programas
• Tareas de acompañamiento intercátedras conjunto de los alumnos en el proceso
de elaboración y evaluación del trabajo práctico
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