Descargar - Universidad Nacional de Río Cuarto

Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
situación, identificando los aspectos inherentes a la tarea docente y aquellos que
tienen que ver con el contexto en donde se desarrolla la misma.
• Fortalezas:
- La posibilidad de que los docentes vivenciaran y aprendieran el trabajo en equipo
para poder transmitir esa forma de trabajo a los alumnos. Forma similar a la que
se trabaja actualmente en las empresas.
- Buena comunicación y empatía del equipo docente.
- Cooperación entre los integrantes no evidenciándose verticalismo en la
conducción
- Ambientes cómodos, distendidos y sin protocolos
- Respeto por todos los aportes realizados, discutiendo las opiniones sin preferir ni
descartar ningunas
• Oportunidades:
- Aprovechar el espacio de oportunidades gestado como base y punto de partida
para nuevas tareas y proyectos en la actividad docente, por ejemplo: nuevas
propuestas para el ingreso a la facultad, seguir trabajando en proyectos
intracátedras, etc.
• Debilidades:
- Al inicio del proyecto los conocimientos por parte del equipo del proceso grupal y
la del tema fue una dificultad a vencer.
- En algunas instancias del trabajo hubo una inadecuada distribución de tareas,
sobrecargando de trabajo a algunos integrantes.
• Amenazas:
- Falta de claridad, a nivel de autoridades (locales y nacionales), de cómo formar y
evaluar en competencias.
- Existe un desigual conocimiento y uso del concepto de competencias por parte de
los docentes de la facultad.
CONCLUSIONES
Desde este trabajo, hemos podido gestar espacios de oportunidad donde la
producción de ideas se plasma en acciones concretas de búsqueda de cambios,
pensando que abordar el análisis de la colaboración profesional no es otra cosa que
desarrollar principios de democratización.
Rescatamos la formación lograda por parte de los docentes, en torno al concepto de
competencia.
Hemos conseguido, desde la experiencia del trabajo colaborativo y analizando
diferentes documentos, la profundización del conocimiento de los docentes, en torno a
las acepciones de competencia y también a los modos de clasificarlas.
Observamos que en la actualidad, los sectores que demandan formar determinadas
competencias para las ingenierías son, entre otros, grandes empresas, muchas de
ellas multinacionales. Algunas de estas empresas son las que reciben como
trabajadores a egresados de la facultad. Las competencias a desarrollar que son
solicitadas, dependen de los intereses de quienes demandan. No se observa que se
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