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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
En el marco de la diversidad, la problemática de la integración resulta relevante. La
integración escolar implica un cambio como lo explica Jarque:
"La integración ha hecho cambiar el estilo de trabajo de muchos maestros, ya que
ayuda a reconocer que cada alumno es distinto y que cada niño progresa de acuerdo
a sus posibilidades, y que éstas son claramente diferenciables y diferenciadas entre
todos los alumnos. El proceso de integración se convierte en un proceso preventivo
que procura evitar los mecanismos marginadores y segregadores que genera la
propia institución escolar" (en Muntaner, Joan.1998: 116)
En este contexto, el currículum de los sujetos con N.E.E., no puede ser otro que el
currículum ordinario de la enseñanza obligatoria, realizando en él las adaptaciones,
más o menos específicas, para atender a las diferencias que presentan algunos
sujetos. En este ámbito es en el que se plantea el concepto de adaptaciones
curriculares.
Se entiende por adaptación curricular: ”la acomodación o ajuste de la oferta educativa
común a las posibilidades y necesidades de cada uno” (Martín, 1989).
El currículum escolar propuesto adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las
necesidades o características de la comunidad educativa en la que están inmersas las
instituciones educativas. Así, las adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio
currículum.
Cuando se habla de adaptaciones curriculares se está hablando sobre todo, y en
primer lugar, de una estrategia de planificación y de actuación docente, y en este
sentido de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de
cada alumno. Pero si el aprendizaje y la enseñanza son tareas complejas e inciertas,
no se puede pensar, por tanto, en una estrategia infalible o mecánica que asegure el
éxito en todos los casos.
La estrategia de actuación está fundamentada en una serie de criterios para guiar la
toma de decisiones con respecto a qué es lo que el alumno debe aprender, cómo y
cuándo y cuál es la mejor forma de organizar la enseñanza para que todos salgan
beneficiados. Sólo en último término las adaptaciones son un producto, una
programación que contiene objetivos y contenidos diferentes para unos alumnos,
estrategias de evaluación diversificadas, posibles secuencias distintas y
organizaciones escolares específicas. Su utilidad es la de una guía para revisar la
propia práctica docente y reflexionar sobre la misma.
Por lo tanto, las adaptaciones no pueden ser realizadas por un docente solo, éste
necesita del acompañamiento, guía y asesoramiento profesional ya que las
adaptaciones deben ser coherentes, y transformarse en un elemento para crear las
condiciones necesarias que favorezcan la integración.
Asimismo, para realizar la adaptación curricular es necesario contar con un
diagnóstico previo (conocimiento de la realidad, qué puede y qué no puede hacer el
alumno), este diagnóstico será facilitador para tener presente cuál es el punto de
partida (nivel de logro en relación a los objetivos y los contenidos, cuáles realiza con
ayuda y cuáles sin ayuda). En función de este diagnóstico será necesario realizar una
planificación, selección de metodologías, actividades y estrategias que se utilizarán.
Consideramos necesario que el docente desarrolle su práctica desde un modelo
didáctico comprensivo que incluya aspectos constructivos y crítico- reflexivos.
Asimismo, los aspectos personales e institucionales cobran importancia. El profesor es
el "actor" que comprende su contexto, actúa sobre sus prácticas, sus conocimientos,
sus valores, resuelve conflictos, tensiones. La institución, organiza, integra, dispone
ayudas y facilita el trabajo.
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