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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
posteriores, apreciando sugerencias y experiencias de otros grupos docentes e
información surgida de talleres de docentes de Farmacología de Facultades del
Mercosur realizados periódicamente, el último en nuestra Facultad en octubre del 2005.
Fundamentación
Según Cervantes Loredo (2004), Morales Bueno y Landa Fitzgerald (2004) y
Velásquez Rivera (2003), el método científico de apropiación del conocimiento
consiste en tres momentos que coinciden con el proceso mental natural que el ser
humano sigue al intervenir en su medio:
• Acción sobre el medio o sobre el objeto de estudio: presentación de un problema
diseñado o real.
• Abstracción o construcción teórica: los estudiantes identifican sus necesidades de
aprendizaje, investigan y adquieren conocimientos sobre el tema problema;
explican y discuten la información.
• Confrontación de esa construcción con nuevas experiencias: toma de decisiones
para solucionar el problema.
Es interesante observar que el sujeto en ese proceso de conocimiento no está solo, al
actuar sobre el objeto o medio se relaciona con otros sujetos. Algunas teorías
pedagógicas contemporáneas destacan la presencia de “los otros” como indispensable
en el proceso: desde el nacimiento el ser humano hereda conocimientos acumulados
históricamente por la humanidad, recibe además los valores y la ideología de su medio.
Al enfrentar nuevos conocimientos lo hace con toda esta carga previa. Además, el
proceso es concebido como el tránsito de la apropiación o dominio de conceptos y
destrezas con ayuda de otros a la autonomía, a la capacidad de hacerlo sin esa ayuda;
de ahí la importancia que se le otorga al autoaprendizaje y al aprendizaje colaborativo,
entre compañeros y docentes en la construcción del conocimiento en situaciones
educativas (Cervantes Loredo, 2004, Morales Bueno y Landa Fitzgerald, 2004;
Tarazona, 2005; Vélez, 2003).
Se puede simplificar diciendo: partir de la práctica → teorizar → volver a la práctica;
éste es el método dialéctico. Estos tres momentos se identifican en el ABP: siempre
se parte de la experiencia o acción del estudiante sobre un objeto de estudio real, se
hacen abstracciones o conclusiones teóricas, se vuelve a la experiencia para
corroborar esas abstracciones y siempre se transforma el objeto y se aprende
cooperativamente (Cervantes Loredo, 2004, Dueñas, 2001). El ABP se sustenta en
diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje, tiene particular presencia la teoría
constructivista (Tarazona, 2005; Velásquez Rivera, 2003). De acuerdo con esta
postura se siguen tres principios básicos:
• El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente.
• El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
• El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los
procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales
del mismo fenómeno.
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