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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Esto significa dejar de lado la idea preexistente encerrada en la asignatura, donde el
objeto de estudio son sus leyes, ecuaciones, fórmulas, conceptos, etc., presentes en el
campo del conocimiento específico de “mi ciencia”, para poner en el centro a los
animales de producción y sus productos, de compañía y deportivos. Creemos que esto
permite entender la complejidad de determinados fenómenos que en ellos ocurren en
forma integral, incorporando conceptos físicos, químicos, fisiológicos u otros,
alcanzando un tratamiento multidisciplinar del objeto de estudio, sin que esto signifique
perder la identidad propia de cada asignatura involucrada.
Sin quitarle el valor a esta primera etapa, surge la necesidad de generar mecanismos
de articulación, que vayan más allá de un ajuste temporal y conceptual. La idea fue,
entonces, construir una articulación donde las disciplinas interactúen y el eje
axiomático de esta articulación se vincule con el ciclo de especialización, el perfil
profesional y las incumbencias profesionales, construyendo un modelo profesional que
incluya las características teóricas generales del médico veterinario.
En base a esta historia, surgieron secuencialmente dos proyectos de articulación:
primero con Física Biológica (2004-2005) y luego el actual proyecto con Clínica de
Grandes Animales motivo del informe.
En el primer proyecto elegimos determinados problemas profesionales sugeridos por
asignaturas del ciclo de especialización (Patología Médica, Clínica de grandes y
pequeños animales, Farmacología, Semiología, entre otras) para ser analizados con
los alumnos desde la Física Biológica y la Fisiología Animal. Estos problemas tienen
determinadas características que permiten un tratamiento integral del mismo.
Consideramos que estos problemas deberían transformarse en el hilo conductor. Esto
le permitiría al alumno entender que cuando estudia una determinada asignatura, no
está estudiando sólo los conocimientos específicos de dicha asignatura, sino que está
generando una base de conocimientos que le permitirán analizar problemas
profesionales en forma integral. También les facilita comprender que las asignaturas
están relacionadas entre sí, evitando quizás de esta manera, una visión
unidimensional del problema, su análisis y posible resolución.
LA NUEVA PROPUESTA
Planteo del problema
En dicho contexto, nuestro último proyecto "Articulación multidisciplinar y
transdisciplinar entre Fisiología Animal y Clínica de Grandes Animales para Medicina
Veterinaria" se apoya en nuestra experiencia y en la necesidad de buscar una mayor
profesionalización del ciclo básico y la fundamentación del ciclo profesional. La
problemática que surge a partir de la compartimentalización en los contenidos,
saberes y práctica docente por la especialización disciplinar, sumado a la distancia
entre cada asignatura en la ubicación curricular, genera este nuevo proyecto. Creemos
que la vinculación de una asignatura con otras de la currícula y con ciertos aspectos
de la profesión, es una alternativa que posibilitaría romper con los compartimentos
estancos y cargarlas de un sentido lógico dentro de la carrera.
Los docentes de la asignatura Clínica de Grandes Animales también visualizaron
desde hace varios años dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dicha asignatura está conformada por la práctica profesional, la medicina de las
especies mayores. Su carácter de asignatura práctica la dotan de una serie de
exigencias para estudiantes y docentes en el momento de enseñar. Los docentes son
médicos veterinarios, formados en un campo disciplinar cuyas concepciones pueden
dificultar la comprensión de algunos problemas de los que se ocupan la didáctica y
disciplinas afines.
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