Descargar - Universidad Nacional de Río Cuarto

Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Revisión intra-grupo de la tarea
• Procesos
Reconocimiento y uso de estrategias de lectura y escritura
Estrategias de regulación afectiva y cognitiva
Estrategias sociales
Regulación del tiempo
• Condiciones
Externas:
- Apoyo docente en interacción
- Protocolos de trabajo
- Configuración del grupo
- Apoyo de pares
Internas:
- Percepción de autoeficacia
- Conocimiento disponible
- Control personal
• Resultados
Calidad del texto
Aprendizajes logrados
ANÁLISIS Y RESULTADOS
Para analizar los resultados logrados consideramos centralmente dos instrumentos:
a) Las síntesis textuales, atendiendo a la versión preliminar y final de las mismas y b)
los informes metacognitivos de autoevaluación intragrupal.
a) Primeramente se agruparon las síntesis según criterio de calidad de las
producciones finales (alta y aceptable). Obtuvimos luego, al azar y en cada curso un
grupo de 8 trabajos considerados de calidad alta y 8 de calidad aceptable;
seleccionamos así para cada curso una muestra de 16 trabajos. Los criterios de
calidad se consideraron en base a la evaluación realizada por los docentes del equipo.
Los criterios para el análisis se refieren a perspectivismo y complejidad. Estos criterios
se apoyan en nuestro marco teórico, que entiende al aprendizaje como un cambio
representacional, que implica modificaciones en el grado de perspectivismo ,
complejidad y explicitación de las representaciones de los aprendices (Pozo, 2004).
Para considerar el perspectivismo, esto es, la posibilidad de reconocer diferentes
posiciones frente a un aspecto de la realidad y ajustar sus acciones en consecuencia
atendimos a los indicadores que mostraban: la adecuación del texto a los propósitos y
destinatarios; la distinción de las posiciones de los autores de los textos fuentes y de
los autores de la síntesis; y la actitudes valorativas expresadas por éstos últimos.
Para atender a la complejidad, esto es la organización que asumen los contenidos y
las relaciones que se establecen entre ellos, consideramos: respeto por los autores,
organización del contenido; integración de los conocimientos (relaciones intra e
391