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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
se consideraron los resultados del segundo parcial, que es integrador y abarca
todos los temas de la materia (ver Anexo II).
Al cruzar los resultados obtenidos con los de los años anteriores a la implementación
de la innovación, un resultado relevante que observamos es que un mayor porcentaje
de alumnos se presentó a rendir y aprobó en los tres primeros turnos posteriores al
cursado (diciembre, febrero/marzo y julio/agosto) comparado con los años previos a la
innovación. Durante los años de la puesta en marcha de este proyecto lo hizo el 90 %
en 2006 y el 78 % en 2007, mientras que tomando dos años previos a la innovación
(2004 y 2005) los porcentajes alcanzan el 55 y 60 % respectivamente.
Del análisis de nuestra práctica áulica consideramos muy positiva la implementación
de los cambios realizados, fundamentalmente por la orientación de los contenidos al
perfil de la carrera, la motivación de los alumnos al acercarlos a su futura práctica
profesional y la posibilidad de profundizar en el desarrollo de sentido crítico sobre la
fundamentación de las prácticas de rutina y la validez de los resultados obtenidos.
Resumiendo, creemos que los logros alcanzados fueron los de situar al alumno en un
contexto profesional, favorecer el desarrollo de criterio en la interpretación de los
resultados de un análisis clínico y la responsabilidad a la hora de informarlos favorecer
el desarrollo de criterio en la interpretación de los resultados de un análisis clínico y la
responsabilidad a la hora de informarlos. Además, se observó un alto grado de
motivación por parte de los alumnos, la perdurabilidad del conocimiento, un alto
porcentaje de aprobados en los exámenes parciales y la presentación a exámenes
finales en un corto plazo luego del cursado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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