Descargar - Universidad Nacional de Río Cuarto

Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
b) Selección, secuenciación y organización de contenidos
c) Metodologías y estrategias
d) Adecuación de las necesidades e intereses del grupo
e) Aportes conceptuales significativos de la interdisciplina T.E. a la formación
docente
Los resultados obtenidos en la cátedra TE según la opinión de los alumnos
fueron:
El 80% de los estudiantes opinó que los objetivos se desarrollaron en su totalidad
y que las propuestas de enseñanza permitieron el desarrollo de conocimientos
teóricos y destrezas técnicas. El 100% calificó de muy significativa, interesante y
útil la inclusión y propuesta de la cátedra. Sugirieron la incorporación de mayor
cantidad de software y un tratamiento más intenso y apropiado del pizarrón,
asimismo se empelaron los textos impresos tradicionales con estrategias
innovadoras, valorizando - sobre todo - el uso de Internet y el empleo de los
Power Point y videos.
El 100 % de los alumnos consideraron que las estrategias empleadas en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje fueron muy adecuadas para el desarrollo
de contenidos conceptuales y actitudinales, valorizando las actividades prácticas
desarrolladas en el laboratorio de informática y multimedia, ya que profundizaron
sus conocimientos teórico-prácticos para el empleo técnico-comunicacional de la
PC.
En relación con las propuestas didácticas la mayoría expresó que fueron
provechosas y destacaron:
- La modalidad de presentación de Trabajos Parciales, y el tipo de actividades
integradoras y de producción.
- La destreza en el uso de Pc y aplicaciones informáticas.
- El aprender el uso de las TICs para aplicarla en el aula como herramientas
mediadoras o medios y materiales curriculares.
4.2. Análisis de planificaciones, de las observaciones y de los informes finales de
los alumnos de práctica de la enseñanza
En la asignatura Práctica Profesional Docente (código 6739), señalamos que
nuestra aspiración se concretó en varias oportunidades.
Lo expuesto se fundamenta no sólo en las observaciones de las Prácticas
Pedagógicas (clases a cargo de los practicantes en la universidad y en las
escuelas medias), también en el análisis de la Práctica Profesional Docente,
especialmente, en los informes finales presentados por los alumnos, ya que allí se
advierte la integración natural de la tecnología tanto para la fundamentación de la
materia, como para la revisión de la propia práctica. Al respecto, queremos
destacar que en las observaciones de prácticas, realizadas entre los compañeros
practicantes aparece fuertemente la atención al empleo de materiales y medios,
cuestión que con anterioridad era casi no tenida en cuenta, o bien era observada
desde criterios provenientes del conocimiento experiencial, más que desde la
formación académica.
263