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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Los supuestos de los que partimos
A manera de supuestos que orientaron nuestras acciones, consideramos los siguientes:
• Los estudiantes que ingresan al Profesorado de Educación Física significan los
espacios curriculares dedicados a la formación docente como de carácter teórico y
alejados de la realidad de los centros escolares y las prácticas que se realizan.
• Las representaciones de los estudiantes acerca de la profesión están ligadas a los
códigos deportivos, soslayando el perfil docente de la carrera.
• El trabajo de campo es una estrategia innovadora relevante para articular teoría y
práctica, que posibilita un tratamiento más cercano y experiencial de los contenidos
educativos.
• Las prácticas colaborativas contribuyen a la articulación curricular en diferentes
niveles: dentro de la carrera, con los centros educativos, y con otras organizaciones
sociales, desde una concepción de educación física “inclusiva” de diversos sujetos y
saberes.
Los objetivos propuestos
A partir de dichos supuestos, formulamos los objetivos
Objetivo general:
- Promover la integración curricular de asignaturas del área de formación docente
del Profesorado en Educación Física, desarrollando prácticas docentes
colaborativas que tiendan a mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Objetivos específicos:
- Facilitar el acercamiento reflexivo y crítico a la realidad de los centros educativos
a partir de trabajos de campo como analizadores de las teorías pedagógicas y las
prácticas docentes en educación física escolar.
- Propiciar experiencias de “trabajo colaborativo” tanto entre los docentes de las
asignaturas de la carrera implicadas en el PIIMEG, como con los de los centros
educativos de la ciudad y zona.
- Poner en contacto a los estudiantes del Profesorado de Educación Física con las
representaciones que poseen los distintos actores de la comunidad educativa
sobre la educación física escolar, confrontándola con sus propias imágenes.
- Someter a análisis y debate tradiciones de formación de fuerte arraigo en el
campo de la formación de profesores en educación física (el bautismo, la entrega
de la I, las inter-tribus, el uso del silbato, el “mando directo”;etc.)
Acciones desarrolladas
En el PIIMEG 2006-08 se continúa con la línea de trabajo desarrollada en el PIIMEG
2005-06, que utiliza un trabajo de campo como estrategia innovadora en “Pedagogía” en
el 1º año de la carrera, y se amplía el uso de este dispositivo como analizador de las
prácticas docentes en el “Taller de Problematización de la Formación y Práctica Docente”
en el 2º cuatrimestre de 1º año.
Esta decisión está fundamentada en la consideración de que el taller es un espacio
privilegiado para trabajar estas problemáticas y porque integra al mismo grupo de
estudiantes y de docentes de las cátedras con el que implementa el PIIMEG. Es decir,
que no se incluye en el PIIMEG 06-08 la asignatura “Didáctica” que estaba en la
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