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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
INTRODUCCIÓN
Las tendencias actuales en la enseñanza de Inglés con Fines Específicos en las
universidades latinoamericanas reflejan una variedad de enfoques que, aunque
diferentes, responden básicamente a la necesidad que tienen los futuros profesionales de
desarrollar competencias lectoras en idioma inglés no solamente para leer artículos
académicos y de investigación, libros de textos, tesis, resúmenes, sino también para la
búsqueda de información actualizada en Internet. Las preocupaciones comunes de los
profesores de esta asignatura giran en torno al diseño de cursos y materiales, motivación
y metodologías de enseñanza.
Como resultado de tales inquietudes surgió este proyecto innovador desarrollado en el
Área de Inglés con Fines Específicos del Departamento de Lenguas, Facultad de Ciencias
Humanas con la colaboración de la cátedra de Literatura infantil y juvenil del Profesorado
de Inglés.
La propuesta se aplicó en tres cursos de Lectura Comprensiva en Inglés para Ciencias
Exactas, a saber: 1) Nivel Básico, 2) Nivel Traducción (ambos para Estudiantes de
Biología, Microbiología y Geología) y 3) Inglés para Matemáticas y Ciencias de la
Computación. Fue puesta en práctica a nivel experimental, en un solo curso, en el año
2002 y ya en el marco de los Proyectos de Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza
de Grado fue ampliada y mejorada en convocatorias subsiguientes (2004 y 2005) a través
de la investigación, observación, comentarios y contribuciones de alumnos y colegas.
Con el objetivo de contribuir a la superación de las dificultades de comprensión lectora y
el desarrollo del pensamiento crítico y la lectura creativa, se incorporaron obras de
ciencia-ficción como material de estudio complementario en las clases de lectura
comprensiva en inglés. Estos textos narrativos, adaptados al nivel de los estudiantes, con
las correspondientes actividades han dado lugar a dos libros publicados como material de
enseñanza (The Lost World Revisited for Students of Science y Fiction in English for
Students of Mathematics and Computing) y a un tercero, Back to Jurassic Times
(adaptación de Jurassic Park), cuya edición está en trámite. Además, se llevó a cabo un
trabajo guiado en la Biblioteca Central de la Universidad a fin de promover el hábito de
búsqueda independiente de bibliografía, despertar el interés por consultar fuentes
originales, introducir técnicas de fichaje de libros y ejercitar la extracción de datos
relevantes.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
En la elección de los métodos y enfoques para desarrollar estrategias de lectura que
faciliten la comprensión, interpretación y apreciación de textos, se deben tener en cuenta
diferentes factores que influyen sobre los resultados esperados. Pueden citarse como
ejemplos los estilos personales de aprendizaje, el contexto educativo, el área de estudio,
la personalidad, motivación, razones para estudiar un idioma extranjero, etc. (Oxford,
1990, 2003) A ello debe sumarse el casi imperceptible proceso actual de
empobrecimiento del lenguaje, un fenómeno casi universal, que se acentúa en nuestro
caso como consecuencia del deterioro del sistema educativo argentino (Puiggrós, 1999).
Una de las manifestaciones visibles de esta desarticulación de la educación es la
creciente disminución en las competencias lingüístico-comunicativas generales de un
preocupante número de ingresantes universitarios. Muchos de ellos presentan un grado
de cultura lingüística y literaria tan escaso que les impide emprender con éxito tareas
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