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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Por lo expresado, no caben dudas que las TICs se convierten en un fuerte desafío a
las instituciones educativas, ya que repercuten en sus diversas dimensiones y en las
intervenciones pedagógicas, didácticas y comunicacionales de los sujetos. Su
inclusión escolar es un reto siempre y cuando se quiera una enseñanza innovadora y
emancipadora y disminuir la brecha digital que se ocasiona por el acceso y empleo.
La Innovación y la propuesta
Al respecto de lo afirmado precedentemente, entendemos que la innovación curricular
y su desarrollo en las aulas está presente en el discurso educativo; ello es una
preocupación constante a lo largo del recorrido de la educación formalizada, se
pretende en todos los niveles del sistema; generalmente es explicitada y prescripta
legalmente y es de marcada incidencia en los lineamientos educativos, sobre todo en
estos últimos años. Pese a ello, no siempre se concretiza en las aulas, razón por la
cual, a nuestro entender y saber, la problemática “de” y “sobre” las TICs sigue siendo
un desafío para directivos, docentes e investigadores.
Pensamos, además y en relación con el nivel superior de enseñanza, que la necesidad
de innovación del currículo de formación docente en las universidades se ha visto
contemplada desde numerosas vertientes teóricas, desde importantes propuestas de
investigación, y también, de actuación educativa; todas ellas, en el intento de dar
respuestas adecuadas a las demandas socio-histórico-culturales y a las decisiones de
las políticas educativas de cada tiempo y de cada institución.
En este sentido, nuestra Universidad Nacional de Río Cuarto, ha generado espacios
de investigación e innovación en la enseñanza, destacándose los Proyectos de
Investigación e Innovación para el Mejoramiento de la Enseñanza de Grado (PIIMEG)
cuyos propósitos principales radican, precisamente, en la mejora de la enseñanza de
grado y en su investigación evaluativa.
En ese marco académico-científico, como equipo de docentes e investigadores del
Área pedagógico-didáctica, del Dpto de Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales, de la
Facultad de Ciencias Humanas, estamos desarrollando proyectos de investigación
educativa en el tema y se ha concluido este proyecto (PIMEG) que comenzó a
ejecutarse en el segundo cuatrimestre de 2006, cuyo informe final se presenta aquí y
que atiende a las áreas prioritarias aspirando a:
La incorporación en la enseñanza de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación (TICs), ya sea por:
• Una integración curricular, con la inclusión de la problemática teórica y práctica de
las TICs en las distintas materias del área pedagógico-didáctica, como contenido
transversal, en la formación del profesorado en Ciencias Jurídicas, Políticas y
Sociales, y
• Una organización e implementación de la cátedra de Tecnología Educativa como
asignatura optativa del referido profesorado.
Toca expresar que consideramos innovadora a nuestra propuesta tanto por el
contenido (Inclusión de las TICs en la Formación Docente como contenido
transversal) como por su modalidad (Articulación curricular intercátedras y desarrollo
de prácticas docentes colaborativas) y, sobre todo, por estar centrada en la actuación
de una enseñanza que problematiza tematizando la impronta socio-histórico-cultural y
pedagógico-didáctica que ejercen las TICs y en la formación de competencias para el
empleo de los materiales y medios curriculares en el desarrollo de la práctica
pedagógica. Asimismo, esta propuesta para mejorar la enseñanza, o bien, este
PIIMEG, al detenerse en la indagación sobre los alcances y limitaciones de la
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