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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Creemos que hemos logrado innovar por la mejora sustancial de la interacción entre los
docentes de ambas áreas involucradas en esta asignatura y ofrecer en el aula una
propuesta de integración inexistente anteriormente. Este aspecto es sustancial para
favorecer la construcción de un conocimiento anátomo-fisiológico global de los distintos
temas, lo cual ayudará al futuro egresado a resolver los problemas que surjan en su
profesión. La percepción de los alumnos sobre la relación de los conocimientos que van
construyendo durante el cursado de la materia con las situaciones prácticas a las que se
verán enfrentados como profesionales, resulta en un estímulo adicional para abordar la
materia.
Resultados obtenidos
Para poner en evidencia los cambios obtenidos mediante la innovación, se evaluaron
distintos parámetros correspondientes a los años previos y posteriores a la misma. El
seguimiento de la aplicación en el aula de las nuevas propuestas, fue realizado mediante
reuniones periódicas de los participantes en el dictado de la materia, en las cuales
interaccionamos activamente. A través de estas reuniones se analizaron y evaluaron los
resultados parciales y finales de esta propuesta, a fin de reorientarla y mejorarla.
Los aspectos que implican mayor dificultad de resolución son la coordinación de las
estrategias áulicas puestas en juego en cada clase para poder circunscribirlas al escaso
tiempo disponible y la elaboración de las evaluaciones. En esto debería quedar plasmada
la importancia relativa de cada aspecto anatómico y fisiológico involucrado. Además, los
alumnos no cuentan con el aporte de una bibliografía que integre los contenidos anátomofisiológicos.
Por otra parte, muchos alumnos ofrecen resistencia inicialmente, a resolver
los problemas manifestando su preferencia por la recepción de teóricos ofrecidos por el
docente.
Se cree que los logros obtenidos referidos a los docentes, que surgieron a partir de la
observación, participación, intercambio, registro de las ideas, reflexiones, dificultades y
éxitos son:
• Un importante grado de participación de los docentes.
• Cambio de actitud de los docentes frente al objeto de estudio.
• La utilización de un lenguaje común en ambas áreas del conocimiento.
• Acuerdos en el desarrollo e integración de los contenidos.
• Discusión sobre las dificultades registradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
acuerdos para su solución.
• Reflexión sobre la tarea pedagógica en cuanto a los logros obtenidos y los aspectos a
ser mejorados.
En cuanto a los cambios referidos a los alumnos, se evaluaron a partir de una encuesta.
A través de ella se visualizó:
• El reconocimiento por parte del alumno de la importancia del sustento morfológico
para la construcción del conocimiento fisiológico.
• El nivel de integración obtenido por los alumnos en los distintos temas de la currícula.
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