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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
descontextualización del perfil del profesional que se estaba formando. Ello nos estimuló,
durante el año 2005 a repensar la materia con el objetivo de lograr la articulación entre
ambas áreas temáticas, en un accionar coordinado entre docentes de Anatomía y
Fisiología. Todo ello fue realizado en el marco del PIIMEG cuyo título es: “Articulación
entre Fisiología Animal y Anatomía para el dictado de la materia Anatomía y Fisiología
Animal (cód 2010) de la Carrera de Ingeniería Agronómica, contextualizada por el perfil
profesional del Ingeniero Agrónomo.” Este proyecto se basa en el concepto de
Interdisciplinariedad y en la teoría curricular integrada (Celman S., 1994; Galán, M y col.
2001; 2003, Gil, D. 1994; Gil, D. y J. Carrascosa, 1985; Huertas J. y R. Agudo. 2001, Pozo
J. y M. A. Gómez Crespo, 2000, -Repilado Ramírez, F., 1996).
Las siguientes son una síntesis de las acciones implementadas en el PIIMEG 05:
• Se realizaron reuniones entre los docentes de ambas asignaturas, bajo la modalidad
de seminarios, en las cuales interaccionamos activamente.
• Se revisó la currícula y se redefinieron los contenidos conceptuales mínimos de
cada área.
• Se Integraron los contenidos conceptuales de ambas áreas, logrando una
presentación anátomo-fisiológica global en una nueva estructura de la asignatura.
• Se formuló un nuevo programa de la asignatura donde cada unidad del mismo integra
la morfología y las funciones de cada aparato o sistema estudiado.
• Se confeccionaron situaciones problemáticas que favorecen la articulación de los
contenidos.
• Se estructuraron evaluaciones en función de esa articulación.
• Se coordinó un lenguaje común, el grado de profundización y la forma de abordaje de
los distintos temas
• Se elaboró un nuevo cronograma de la materia, se coordinó la distribución de las
clases y los contenidos involucrados en cada evaluación parcial
Estas modificaciones fueron un logro importante para que el conocimiento se presentara a
los alumnos de manera integrada y contextualizada. Con el objetivo de llevar al aula las
innovaciones formuladas en el papel, surgió el PIIMEG 2006. Para llevarlo a cabo se
realizaron una serie de acciones sustentadas en una intensa interacción entre los
docentes de ambas áreas. Gracias a ello se implementó en el aula, durante el primer
cuatrimestre de los años 2006, 2007 y 2008, las propuestas elaboradas en el PIIMEG del
año 2005.
La nueva propuesta
El proceso de enseñanza y aprendizaje se llevó a cabo mediante la resolución de
situaciones problemáticas que favorecieran la articulación de los contenidos. Para ello se
debió coordinar un lenguaje común, el grado de profundización y la forma de abordaje de
los distintos temas. Esto requirió de una modificación sustancial del cronograma de la
materia, dejando atrás la división en dos bimestres, en el primero de los cuales se
impartía Anatomía y en segundo Fisiología. Ello requirió de la coordinación tanto de los
contenidos como de la metodología involucrada en cada clase. Otra innovación es la
referida a la elaboración de evaluaciones parciales y finales integradoras.
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