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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
El desarrollo de la práctica se organizó de la siguiente manera:
1. Lectura bibliográfica previa de conceptos básicos de anatomía y radiología.
2. Presentación con imágenes que permitían la visualización de las radiografías
acompañadas con indicaciones tendientes a la reflexión y a la profundización de
los contenidos.
3. Sugerencias de trabajo que proponían consignas para aplicar a la lectura del
material audiovisual y bibliografía; estas actividades se articulaban con otras
secciones del material didáctico.
4. Guía de trabajo con los temas divididos en módulos. Cada módulo se inicia con un
cuadro que describe los objetivos y otro cuadro con preguntas que le permitía a los
alumnos autoevaluarse y comprender el sentido de las lecturas, el recorrido y las
consignas de trabajo propuestas.
Dimensiones a considerar en la lectura de imágenes radiográficas
En esta experiencia se realizó una investigación cuanti-cualitativa, empleando un diseño
exploratorio atendiendo a distintos aspectos de las dimensiones: del aprendizaje, del
recurso didáctico y la didáctica. Para recabar los datos se valoró las respuestas de los
propios alumnos durante la implementación del recurso.
Se realizó una evaluación diagnóstica inicial y evaluación de contenidos del 1ro y 2do
parcial. Indagamos las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes,
mediatizadas por el recurso mediante un cuestionario diseñado para el desarrollo de la
tesis mencionada inicialmente (Bertone, 2006); cuestionario que indaga conocimientos
conceptuales y procedimentales y las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas en
la lectura de la imagen radiográfica. Este instrumento se aplicó en dos instancias
diferentes en el marco de las actividades prácticas de la asignatura.
Para la evaluación de la dimensión didáctica y del material didáctico empleamos una
encuesta diseñada para materiales hipermedia (Martínez Sánchez y col, 2002)
readaptada a las características del recurso antes descripto. Estos autores describen en
el modelo de encuesta varias dimensiones, de las cuales nos centramos en los aspectos
descriptivos del recurso y en análisis de los elementos pedagógicos (uso, utilidad, algunos
aspectos del diseño y de los contenidos, metas y competencias promovidas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje). Este instrumento se aplicó al final del curso.
En todas las actividades se realizó la observación de las clases, analizando categorías
como: el ambiente de aprendizaje, relación docente alumno, relación alumno recurso, uso
del lenguaje, autonomía de trabajo.
Resultados
Para presentar los resultados comentaremos por separado cada dimensión: del
aprendizaje, del recurso didáctico y la didáctica con sus correspondientes categorías.
En la dimensión del aprendizaje consideramos: rendimiento académico, como también el
desarrollo y el uso de estrategias de aprendizaje, cognitivas y metacognitivas, para la
lectura de imágenes radiográficas.
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