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EL TRABAJO DE CAMPO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y ANALIZADOR DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EDUCACIÓN FÍSICA Equipo Responsable Equipo Colaborador Analía Di Capua Arlegain Guillermo Ossana Adriana Gubiani Fernando Aguilar Mansilla Hernán Echenique Lucas Olivero Jesús González Mariana Ferretti Daniel Lieggener Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Educación Física Carreras Profesorado en Educación Física Asignaturas Pedagogía Taller de Problematización de la Formación y Práctica Docente Contacto: adicapua@hum.unrc.edu.ar
Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza Presentación ¿Cómo surgió la idea de realizar la experiencia? ¿Qué problema, necesidad, inquietud la originó? El Informe que se presenta corresponde a un PIIMEG que se implementó en el período 2006-08, continuación del presentado en la convocatoria 2005. El problema que origina la innovación es la dificultad para articular teorías pedagógicas y prácticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Profesorado en Educación Física, en espacios curriculares del área de formación docente que están al comienzo de la carrera y que los estudiantes significan como “teóricos” y “alejados de la realidad”. Como determinantes que contextualizan el problema, se señala la incidencia de las representaciones de los estudiantes acerca de la profesión referenciadas con la institución deportiva y ligadas desde la propia biografía motriz con el ser deportistas, o atletas, en el ámbito no escolar; representaciones que se ven reforzadas en estos momentos por el avance de los códigos deportivos, soslayando el perfil docente de la carrera. En relación con ello, la concepción de práctica docente que se asume y las respuestas que desde el diseño y desarrollo curricular de los planes de estudio se da, es otra de las problemáticas que contextualiza el proyecto y que lleva a su continuidad, en un nuevo ciclo en el período 2006-08 profundizando y reajustando las innovaciones iniciadas. El “aprender” a “ser docente” y las tareas que ello demanda puede ser abordado en los planes de estudio como una “construcción” y desarrollo de “habitus” (Perrenoud, 1994) en trayectos de alternancia de teoría-prácticas/ prácticas-teorías, o en oposición como “residuo” al final de los planes, como aplicación de conocimientos teóricos desarrollados previamente (Barco de Surghi, 1996) Al respecto, desde la postura que asumimos respecto a la práctica educativa como práctica humana, social, histórica, intencional, contextualizada (Freire, 1969) la innovación que se propone pretende constituir un aporte hacia la integración entre teorías pedagógicas y prácticas tendientes a la progresiva construcción de la profesión docente mediante un trabajo de campo que desde el comienzo de la carrera posibilite vivenciar de manera reflexiva algunas de las dimensiones señaladas. Aspectos de los que se parte, abordados previamente en otros estudios del grupo relacionados con la enseñanza y la formación de profesores en Educación Física 1 , que a manera de antecedentes de trabajo permiten hipotetizar los cursos de acción a seguir en el PIIMEG. Asimismo, de los datos que surgen de la investigación evaluativa realizada en el PIIMEG anterior, se rescataron dos ideas fuerza que orientan este nuevo proyecto: • La modificación en los conocimientos y expectativas de los estudiantes respecto al perfil docente de la carrera está en relación con el abordaje sus propias representaciones, como futuros docentes. • La asunción de teorías y prácticas “humanistas”, “integrales”, “crítico-reflexivas” en educación física escolar, frente a la impronta del conductismo y los modelos “tecnicistas” exige someter a análisis y debate tradiciones de formación de fuerte arraigo (el bautismo, la entrega de l, las intertribus, el uso del silbato, el “mando directo”;etc.). 1 Proyectos de investigación (PPI - SeCyT-UNRC ) períodos 2003/04; 2006-06; 2006-08 “Transformaciones curriculares en el Profesorado en Educación Física de la UNRC: representaciones y prácticas”, “Representaciones acerca de la formación y práctica profesional en educación física”, y “Representaciones acerca del cuerpo y prácticas profesionales docentes en educación física”, dirigidos por la Mg. Analía Di Capua, integrados a Programas de investigación. 141
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ISBN 978-950-665-587-7
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Conocer para innovar e innovar para
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INDICE Prólogo 1 SECCIÓN I INTEGR
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