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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Marco de trabajo
El proyecto comprende a las cátedras de Didáctica I (6616) y Didáctica II (6573), que
corresponden a las carreras de Profesorado en Educación Especial y Licenciatura en
Psicopedagogía respectivamente. Ambas carreras dependen del Departamento de
Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Humanas. Estas asignaturas se
implementan en el primer cuatrimestre de cada año lectivo y por consiguiente el
desarrollo del proyecto comprendió tres ciclos sucesivos de trabajo, en los años 2006,
2007 y 2008. El informe refiere especialmente a la experiencia del año 2007, en la que
participaron 85 estudiantes, dos profesoras regulares del departamento y dos becarias
del Conicet como colaboradoras docentes. 1
El proyecto que comentamos es continuación de uno anterior en el que nos
proponíamos atender a ciertas dificultades observadas en los alumnos para percibir
las vinculaciones entre las tareas que se les requieren como parte del cursado de las
asignaturas y aquellas con las que deberán tratar durante su desempeño profesional.
Los problemas identificados y los objetivos planteados
Las innovaciones estuvieron orientadas a ensayar respuestas, fundadas en aportes
teóricos provenientes de la investigación educativa, a dos problemas centrales y
relevantes observados en el desarrollo de las asignaturas mencionadas: (1)
dificultades para usar los conocimientos del campo de la Didáctica en la interpretación
y análisis de problemas del ejercicio profesional; (2) dificultades para percibir y usar las
oportunidades para el desarrollo de la autonomía desde su rol de estudiantes
universitarios.
De este modo, los objetivos pedagógicos principales del proyecto se orientaron
también a favorecer en los alumnos (1) la fijación de metas de aprendizaje que
atiendan al uso del conocimiento en las situaciones específicas planteadas en la
asignatura; (2) el desarrollo de mayores habilidades de autorregulación de sus
aprendizajes.
Fundamentos teóricos
Seleccionamos tres nociones importantes de los desarrollos teóricos actuales de la
Psicología Educacional para orientar la atención a los problemas identificados y para
alcanzar los objetivos que nos propusimos. Las tres nociones son: transferencia,
autorregulación y cognición distribuida.
Transferencia. El primer problema identificado, al que se intentó dar respuesta
mediante el primer objetivo, tiene relación con la noción teórica de la transferencia. La
transferencia consiste en la utilización y en la transposición de conocimientos
aprendidos en una situación anterior a una situación nueva (Alexander, 2006). La
transferencia refiere a todos los tipos de conocimientos, ya sean declarativos,
procedimentales, condicionales, explícitos, implícitos, episódicos, emocionales,
estratégicos, autorregulados y sociales. Es decir que se pueden transferir conceptos,
estrategias, procesos, sentimientos, entre otros aspectos, a nuevos entornos y
adaptarlos según lo requieren las circunstancias. El conocimiento de cualquier tipo que
una persona logra transferir y adaptar a nuevas situaciones posee mayor poder,
flexibilidad y consistencia en la cognición de esa persona, que otros conocimientos
que puedan volverse inertes u olvidados. El requisito para que se produzca la
1 El equipo de cátedra está integrado por la Profesora titular Dra. María Cristina Rinaudo, la Profesora
adjunta Esp. Alicia Mancini y las Becarias de CONICET Dra. Paola Paoloni y Lic. María Virginia Garello.
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