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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Desarrollo autonomía (0-18) 14,31 15,00 2,62
Calidad de la enseñanza. Apreciación sintética (0-12) 9,15 10,00 2,19
Datos para 13 estudiantes de Redes de Distribución. 2º Cuatrimestre 2006.
Tabla 2. Medidas de tendencia central y de variación para cada una de las escalas
motivacionales del MSLQ.
o.m.int o.m.ext v.tarea c.c.apje autefayd ansiedad
Media 5,6875 3,0179 5,8155 5,4107 5,5491 5,0286
Mediana 5,7500 3,1250 5,8333 5,5000 5,6250 5,1000
Desviación estándar ,91192 1,38432 ,76085 1,05894 ,65823 ,98990
Datos correspondientes a 28 estudiantes de Redes de Distribución. 2º cuatrimestre 2006
Orientación Motivacional Intrínseca (o.m.int); Orientación Motivacional Extrínseca (o.m.ext);
Valor de la tarea (v. tarea); Creencias de Control del Aprendizaje (c.c.apje); Autoeficacia para el
aprendizaje y el desempeño (autedayd); Ansiedad.
En cuanto a la evolución de los aspectos motivacionales considerada hacia el final del
cuatrimestre, los análisis realizados muestran, en general, valores relativamente
inferiores a los obtenidos en la primera toma del MSLQ. No obstante, la prueba de los
rangos con signo de Wilcoxon indica que sólo los valores correspondientes a la
subescala ansiedad ante las pruebas fueron significativamente más bajos respecto de
la anterior aplicación del instrumento. La Tabla 3 muestra los estadísticos de contraste
entre la Toma 1 y Toma 2 del MSLQ respecto de cada una de las subescalas que
componen la sección motivación.
Tabla 3. Estadísticos de contraste. Evolución de aspectos motivacionales de estudiantes de
Redes de Distribución según la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.
o.m.in2 -
o.m.int
o.m.ex2
-
o.m.ext
v.tare2 -
v.tarea
c.c.ap2 -
c.c.apje
autoef2 -
autefayd
ansiedad2
– ansiedad
3
Z -1,283(a) -,467(b) -1,292(a) -1,305(a) -,894(a) -2,538(a)
Sig. asintót. (bilateral) ,199 ,641 ,196 ,192 ,371 ,011
(a)Basado en rangos positivos. (b)Basado en rangos negativos. (c)Prueba de rangos con signo de Wilcoxon
Datos correspondientes a 19 estudiantes de Redes de Distribución. 2º Cuatrimestre de 2006.
Acerca de la perspectiva del observador: fortalezas y debilidades asociadas con
la propuesta de enseñanza implementada
En este apartado, presentaremos resultados vinculados fundamentalmente con la
perspectiva del observador; esto es, apreciaciones y sugerencias que, como docentes
e investigadores, destacamos en relación con la propuesta implementada. De tal
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Las mismas referencias consignadas para la Tabla 2, valen para interpretar los valores de la Tabla 3. Al respecto,
cabe aclarar sin embargo, que el número 2 anexado en el encabezamiento de cada columna alude a las puntuaciones
obtenidas en la segunda toma del instrumento para cada una de las categorías consideradas.
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