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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
Para Castells (2002) 1 , “Se trata de un código para hablar de una transformación socio
tecnológica, puesto que todas las sociedades son "del conocimiento"...”
“...sociedad en la que las condiciones de generación de conocimiento y procesamiento de
información han sido sustancialmente alteradas por una revolución tecnológica centrada sobre
el procesamiento de información, la generación del conocimiento y las tecnologías de la
información...
[Sociedad de la información] “conjunto de transformaciones económicas y sociales que
cambiarán la base material de nuestra sociedad" (Bell, 1973; Touraine, 1969; Bangemann,
1994 o Castells, 1997).
Transformaciones, que a su vez generan un cambio cualitativo en la experiencia humana,
las organizaciones e interacciones sociales y hasta la construcción de la identidad y
personalidad.
Nuevas demandas, nuevas subjetividades que la UNRC no puede desconocer, ni dejar de
considerar, en los procesos educativos que genera. En este sentido, creímos que un uso
reflexivo y crítico de las TIC puede contribuir a esa permanente reconstrucción del Yo
superando la homogeneización que plantea la globalización.
• La necesidad de información en un cambio acelerado
Las TIC, entendiendo por tal, el “Conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (computadoras y redes de comunicación) para el almacenamiento,
procesamiento y transmisión de información”, (definición que también exigió un esfuerzo
elaborativo, compartido con miembros de un equipo de investigación), posibilitan disponer
de información al instante y al mismo, su naturaleza impone una nueva manera de conocer,
de pensar, que exigen el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del
conocimiento.
Su no disposición no sólo afecta las posibilidades individuales y grupales, diferenciándolas
según estén conectados o desconectados, sino además, posibilita al sujeto y a los grupos
un uso del conocimiento que brinda la posibilidad de ampliar los ámbitos de reflexión hacia
áreas reguladas anteriormente por la tradición que Gidens (1997) 2 , ha caracterizado como
"reflexividad".
• La demanda de la enseñanza escolarizada de las TIC
El grupo no dudó en la elaboración del PIIMEG, ni duda actualmente acerca de la necesidad
del uso de las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje sabiendo que en el
imaginario social el docente es el actor, al que se le asigna la responsabilidad de su
enseñanza.
• El olvido de las TIC en las propuestas de formación de docente y el conocimiento
que disponen estudiantes avanzados del profesorado
Habiendo considerado la importancia de la enseñanza de las TIC y con las TIC, analizamos
resultados de una investigación evaluativa, realizada por el grupo que implementó el
PIIMEG que se informa, sobre planes de estudios y estudiantes avanzados de
profesorados.
1 Castells M. (2002) La dimensió cultural d¨Internet Cultura, Societat del coneixement, present
perspectives de futur 11/04/02
2 Giddens, Anthony. Las consecuencias perversas de la modernidad. Anthropos. España
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