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Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza
de personas que desaprueban más de dos veces dicha instancia evaluatoria. Los mismos
expresan en las entrevistas realizadas sistemáticamente tras cada examen, que el tiempo
dedicado en el plan de estudios, es para ellos insuficiente para aprender a lo largo de toda
la carrera, y que la metodología de la asignatura no es suficiente para completar sus
carencias.
En el espacio compartido con la Secretaría Académica:
• Fue posible evaluar el impacto en docentes y estudiantes durante las tareas
relacionadas con las actividades del ingreso mediante encuestas y recolección de
opiniones personales. Las encuestas a estudiantes de primer año se realizaron al final
del segundo cuatrimestre del año en que ingresaron. Las mismas dan cuenta, por
parte de los estudiantes, de que las actividades de ingreso contribuyeron a mejorar su
desempeño en la vida universitaria: 87% en gran medida, y el 23 % restante, en parte.
• El impacto en las actividades docentes de las personas que formaron el equipo se
infiere de la observación en la conducta cotidiana y toma de decisiones observadas en
la Secretaría Académica, en la cual se pudo individualizar un cambio a partir de la
lectura de bibliografía y el entusiasmo que evidenciaron en su trabajo las personas
que se desempeñaron en Secretaría Académica y Coordinación de la carrera
Medicina Veterinaria. Las mismas se abocaron a comunicarse con los docentes de la
facultad, en diferentes asignaturas, a debatir e interiorizarse de las problemáticas
existentes.
El tiempo de ejecución, la gran carga horaria disponible y factores políticos, no
permitieron profundizar estudios en esta sección del proyecto. Variables de carácter
institucional no permitieron abordar y profundizar trabajo sobre el plan de estudios, ya
que era un objetivo que el tema fuera tomado y trabajado en los espacios
correspondientes.
Tanto en el espacio del aula como en el espacio compartido, se construyó un debate
permanente y se desarrollaron vínculos afectivos que facilitaron la comunicación, la tarea
y rompieron con el imaginario negativo de docentes y estudiantes.
Factores que facilitaron el desarrollo del proyecto
En el espacio del aula, disposición de estudiantes y docentes. Motivación y entusiasmo.
Comunicación.
En el espacio compartido con Secretaría Académica, la voluntad y apertura de las
autoridades. Su atención y trabajo durante la ejecución.
Factores que obstaculizaron el desarrollo del proyecto
En el espacio del aula, no existieron dificultades.
La falta de tiempo para la recolección de datos de manera sistemática, variables
institucionales de carácter político. Si bien las tareas se realizaron en forma continua, el
equipo docente no logró un registro adecuado a fin de obtener datos que permitieran
visualizar conclusiones de tipo cuantitativo.
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