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MOTIVACIÓN POR EL ÁREA BOTÁNICA Equipo Responsable Noemí Gari Alcira Rivarosa Antonia Oggero Equipo Colaborador Herminia Reinoso María del Carmen Tordable Susana Suárez María Elisa Luque Claudia Travaglia Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales Departamento de Ciencias Naturales Carreras Licenciatura en Ciencias Biológicas Asignaturas Seminario de Orientación Curricular Botánica Sistemática Ficología Ecología Vegetal Plantas vasculares Contacto: ngari@exa.unrc.edu.ar
Conocer para innovar e innovar para mejorar la enseñanza Presentación A través de la convocatoria PIMEG 2004, se tuvo la oportunidad de modificar algunos enfoques y contenidos de asignaturas básicas y específicas sobre el área de la Biodiversidad Vegetal, reconociendo además, la necesidad de ofrecer “puentes cognitivos y afectivos” a los alumnos, que permitieron comprender de modo gradual la articulación de contenidos y formas de interpretación de los procesos biológicos. Durante el año 2005, se continuó con la experiencia, con el mismo grupo de alumnos que participaron durante el año 2004 (estudio genético y longitudinal) y se incorporó a los alumnos que cursaron la Asignatura Seminario de Orientación Curricular. Esto implicó, ampliar y/o reorganizar algunos modelos de enseñanza y diversificar las formas de abordaje de los contenidos; reconociendo además, que la motivación no es solo un problema de los alumnos, sino de los docentes y del grado de innovación en el diseño didáctico. Problemática que originó la propuesta innovadora Esta innovación surge de la preocupación de docentes del área botánica por la falta de motivación y de interés formativo de los alumnos, en la selección de trayectos curriculares, que incluyan la diversidad vegetal. Los docentes en nuestras prácticas, nos preocupamos y ponemos especial consideración respecto de la motivación, pero a su vez ello implica cuestionarse sobre: ¿Cómo se motivan los sujetos?, ¿existe un único modo de motivar?, ¿todos los individuos se motivan frente a las mismas cosas?, esto es, desde la enseñanza ¿qué tipo de estrategia didáctica favorece la motivación? Nosotros consideramos que la falta de interés por estos trayectos podría deberse a diversas causas: • Materias básicas del área con abundantes contenidos condensados en pocas horas de clases, no permiten una adecuada asimilación de los mismos y conducen a una falta de interpretación de los procesos biológicos elementales. • Falta de una propuesta “atractiva” por parte de todas las materias del área botánica que no muestran los alcances y calidad laborales de la orientación. • Escasa información hacia los alumnos sobre las diferentes alternativas en la confección de los trayectos curriculares en el período adecuado. En el proyecto inicial se trabajaron tres acciones concretas que nos permitieron aliviar “el problema”. Estas acciones fueron: Atracción, Utilidad y Relación. Atracción: Buscando actividades que hicieron más atractivo y significativo el estudio de la diversidad vegetal (morfología, fisiología, ecología, sistemática). Utilidad: Proyectando y visualizando el impacto en el campo ecológico y ambiental de las distintas ramas de la botánica, para que a través de ellas pudieran ver su utilidad como profesionales, ya sea desde una perspectiva conservacionista, educativa, ambiental o desde la propia utilidad de las especies (comercial, medicinal, alimenticia, etc.), etc. Relación: Desde una mirada interdisciplinaria, estableciendo relaciones con otras disciplinas en el campo de acción de la educación ambiental, la dinámica y conservación de la diversidad biológica no solo de organismos sino también de los ecosistemas naturales. 163
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INDICE Prólogo 1 SECCIÓN I INTEGR
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