Programi nacional PËr

4.1.2. Avancimi i zhvillimit individual dhe të mësuarit
Progresi në një shoqëri varet nga aftësia profesionale dhe kultura e ndërtuar
e jetës dhe qytetarëve të saj. Që këtu, paraqitet nevoja, në kuadër të formave
institucionale dhe joinstitucionale të arsimit, diturisë dhe aftësive që të promovohen
si vlera parësore. Fakti se resurset njerëzore janë pasuria më e madhe do
të thotë se secila shoqëri duhet të krijojë kushte, ku qytetarët e saj tërësisht do t’i
zhvillojnë kapacitetet e veta intelektuale dhe do të vetëaktualizohen.
Duke i ndjekur përvojat e vendeve me sistem të zhvilluar arsimor, Programi
për zhvillimin e arsimit të mesëm dhe pas të mesëm në Republikën e Maqedonisë
angazhohet për avancimin e zhvillimit dhe të mësuarit indivudla të nxënësve
nëpërmjet: promovimit të institucioneve
efektive për arsim të mesëm dhe të
lartë, avancimin e procesit mësimor
dhe të mësuarit, sigurimin e cilësisë së
mësimit dhe kontrolli i tij, lidhja e arsimit
formal, joformal dhe informal, si
dhe promovimi i konceptit për mësim të
përjetshëm.
a) promovimi i shkollave efektive
për arsim të mesëm
Në bazë të treguesve të cekur të
situatës së tanishme, angazhimi i Programit
për zhvillim të mesëm dhe pas
të mesëm në Republikën e Maqedonisë
është:
Vendosja i strandardeve për shkollë
cilësore, që nënkupton shkollë
të sigurtë në rrethimin stimulativ,
e cila ofron mësim për arritje akademike
në nivele më të larta arsimore,
ose u mundëson dëshminë
e diturive profesionale dhe ngitjen
e shkathtësive për inkuadrim kompetent
në procesin e punës. Standardet
e vendosura nuk e pengojnë
lirinë e drejtorive të shkollave për
ndërtimin e strategjisë personale
për arritjen e tyre. Përcaktimet
strategjike të shkollave do të inkorporohen
në planet zhvillimore, të
»
»
»
»
»
»
Gjendja:
Analiza e situatës aktuale në shkollat tona
për arsim të mesëm tregon se ende janë
prezente dobësitë të cilat e apmundësojnë
atë të kualifikohet si “shkollë sipas masës
së nxënësit”.
Cilësia e mësimit nuk siguron shkallë të mjaftueshme
të miratimit të diturive të përhershme
dhe të zbatueshme, ndërsa roli edukativ
i shkollës është margjinalizuar, që tërheq
prezencën e shpeshtuar të sjelljeve asociale
dhe joetike te nxënësit, si dhe shkalla e lartë
e sjelljes rrezike (konsumimi i alkoolit dhe
substancave psikotrope).
Shkollat dhe rrethimi i tyre i drejtëpërdrejtë
nuk paraqesin vend të mjaftueshëm të sigurtë
për rritje të papenguar të adoleshentëve,
të cilët kalojnë nëpër periudhë shumë sensitive
të zhvillimit socio-ekonomik.
Lidhja me bashkësinë lokale është e dobët
ose kurrfare, e nuk lejohet as bashkëpunimi
me prindërit edhe krahas inkuadrimit të tyre
formal në organet adekuate në shkollë.
Shkollat disponojnë me plane dhe programe
zhvillimore ose ato nuk i janë të njohura
shfrytëzuesve të shërbimeve arsimore, që
e vështirëson vendimin gjatë zgjedhjes së
shkolllës për arsim të mesëm.
Roli i shërbimeve profesionale në shkollat për
arsim të mesëm është devalvuar për shkak
të përfaqësimit të dobët të profileve të ndryshme
profesionale (pedagogë, psikologë,
sociologë), për çka puna e përgjithshme
më shpesh i lihet një personi profesionist,
i cili jo shpesh i lë prapa obligimet e veta
për shkak të angazhimit me aktivitete jashtë
fushës profesionale.
Programi për zhvillimin e arsimit të
mesëm dhe pas të mesëm
175
III