Programi nacional PËr

Inspektoriati arsimor shtetëror përgatit procesverbale pas kontrollit të bërë
në të cilat përveç konstatimit të gjendjeve, propozon edhe masa për tejkalimin
e jokonsekuencës së vërejtur ligjore, kurse në raportet e Byrosë jepen rekomandime
për përparimin e punës.
Dobësia kryesore e dy mekanizmave ekzistues për mbikëqyrje dhe vlerësim
të cilësisë është se ato nuk bëhen në mënyrë sistematike dhe se nuk ekziston
metodologji e qartë për vlerësimin e cilësisë të punës së shkollave. Dobësitë
ekzistuese dalin edhe nga numri i pamjaftueshëm i këshilltarëve në Byronë për
zhvillimin e arsimit si dhe nga numri i madh i përgjegjësive të cilat i kanë këshilltarët.
Mekanizmin e tretë për vlerësimin e cilësisë përmes notimeve eksterne
e kryenë njësia e specializuar në kuadër të Byrosë për zhvillimin e arsimit. Ky
mekanizëm ende është në fazën e vendosjes edhe pse deri tani janë bërë katër
vlerësime nacionale të të arriturave të nxënësve në fund të mësimit klasor si dhe
paratestimit të vendimit nga Koncepcioni për maturë dhe provime përfundimtare
në arsimin e mesëm publik.
Ky sektor tanimë ka përgatitur standarde të të arriturave për më shumë lëndë
mësimore në mësimin klasor, kurse në fazën e përgatitjes janë edhe standardet e
të arriturave për lëndët mësimorë në fund të arsimit fillor.
Angazhimet e ardhshme për sigurimin dhe kontrollin e cilësisë duhet të
orientohen kah definimi i sistemit dhe hartimit të legjislaturës përkatëse e cila
do t’i rregullojë raportet dhe kompetencat në realizimin e qëllimit përfundimtar të
sistemit - ngritjen e cilësisë së arsimit dhe shërbimeve arsimore.
2. Nevoja nga sigurimi dhe kontrolli i cilësisë së arsimit
Nevoja nga sigurimi dhe kontrolli i cilësisë së arsimit bazohet në këto njohuri:
Para se gjithash, kjo është njohuria për lidhshmërinë e rëndësishme të cilësisë
së arsimit me përcjelljen e saj të vazhdueshme dhe vlerësime. Kontrolli
duhet të japë informata kthyese, gjegjësisht të tregojë sa mirë punojnë dhe
cfarë rezultate arijnë nxënësit, si punojnë shkollat (arsimtarët dhe kuadrot
tjera), dhe kuptohet si funksionon sistemi arsimor në tërësi. Kjo do të thotë
se, kontrolli (vlerësimi) duhet të tregojë se me çfarë suksesi shkollat e realizojnë
misionin e tyre - atë se për çfarë janë formuar dhe ekzistojnë,
gjegjësisht çfarë arsimimi u sigurojnë nxënësve dhe shfrytëzuesve tjerë të
shërbimeve të tyre.
Informatat kthyese që i siguron sistemi i sigurimit dhe kontrollit të cilësisë,
autoriteteve shtetërore, vendore dhe faktorëve shkollorë, si dhe subjekteve
tjera, u shërbejnë ta vlerësojnë politikën arsimore, të konstatojnë se a janë
Programi për sigurimin
dhe kontrollin e cilësisë
në arsim
347
IV