Programi nacional PËr

Programi nacional për zhvillimin e arsimit në republikën e maqedonisë 2005-2015
66
Në disa modele për punë edukative-arsimore, prindërit marrin pjesë edhe në
procesin e planifikimit dhe realizimit të disa përmbajtjeve programore. Përvojat
e deritanishme nga bashkëpunimi me prindërit janë pozitive për fëmijën, për
prindërin dhe gjeneralisht, për realizimin e suksesshëm të programit.
Në kurikulumin kombëtar te ne, bashkëpunimi me prindërit, edhe krahas
përpjekjeve, si obligim programor shpesh është realizuar vetëm deklarativisht.
Në këtë drejtim, duhet të bëhen ndryshime thelbësore. Kyçja e prindërve në
aktivitetet e përditshme është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët të cilëve u
nevojitet përkrahje dhe ndihmë specifike.
Iniciativa për këtë lloj bashkëpunimi duhet të dalë nga çerdhja (kopshti) i
fëmijëve. Për ngritjen e kulturës pedagogjike të prindërve të fëmijëve të kyçur në
kopsht, por edhe të fëmijëve të tjerë nga komuna, çerdhja, krahas formave tani
më të përdorura, mund të organizojë këshillimore pedagjogjike-psikologjike për
prindërit.
3. SFIDAT E EDUKIMIT DHE ARSIMIMIT PARASHKOLLOR
Ngjarjet dhe ndryshimet rrjedhëse të shoqërisë ndikojnë mbi përcaktimin
e sfidave të edukatës parashkollore në Republikën e Maqedonisë, duke sjellë
e duke krijuar në kontinuitet veprimin dhe determinimin e tyre të përbashkët.
Vendosja e sotme e edukimit parashkollor në sistemin e tërësishëm arsimor në
vend, si dhe inovacionet dhe reformat në fushën e decentralizimit të shoqërisë
përballë trendeve botërore bashkëkohore në edukatën parashkollore, domosdo
e inicojnë nevojën nga ndryshimet cilësore dhe thelbësore të cilat do të mund
të japin përgjigje në mënyrë të suksesshme dhe gjithëpërfshirëse mbi kërkesat,
nevojat dhe kushtet e vendosura. Rritja e përfshirjes të të gjithë fëmijëve me
edukatë parashkollore paraqet kusht themelor për ngritjen e cilësisë dhe
mobilitet vertikal të gjeneratave në sistemin arsimor, si edhe ndaj përpjekjeve
për mësim të përjetshëm.
Me edukimin dhe arsimimin parashkollor, fëmijët i pasurojnë përvojat dhe
në mënyrë sistematike përgatiten për fillim të suksesshëm në shkollën fillore.
Krahas socializimit primar, në kopshtin e fëmijëve parashkollor u sigurohen
kushte për zhvillimin e potencialeve të tyre të përgjithshme dhe për fitimin
e diturive themelero për botën që i rrethon. Ky nënsistem është sidomos i
rëndësishëm për fëmijët që vijnë nga meset e deprivuara kulturore dhe sociale,
sepse ndihmon që të nivelizohen pozitat fillestare të këtyre fëmijëve gjatë nisjes
në shkollën fillore. Shumë hulumtime shkencore në botë dhe te ne, bëjnë të ditur
se nxënësit të cilët paraprakisht kanë vizituar kopsht për fëmijë tregojnë sukses
më të mirë gjatë shkollimit të mëtejmë. Gjasat për largimin e mëvonshëm nga
sistemi shkollor, gjithashtu zvogëlohen. Prandaj, duhet të fillohet me ngritjen e