Programi nacional PËr

avancimin e procesit mësimor dhe të
mësuarit nëpërmjet:
Revidimit të periodik të planeve
arsimore dhe programeve në arsimin
e gjimnazeve dhe arsimin e
mesëm profesional dhe vendosjen
e balancit optimal të diturive teorike
dhe shkathtësive praktike;
Koordinimin e aktiviteteve të ndryshme
në projekte dhe inkorporimin
e tyre në sistemin e arsimit të
mesëm dhe pas të mesëm;
Aplikimin e teknikave të procesit
mësimor dhe të mësuarit, të cilat
nxisin të meduarit kreativ dhe kritik
te nxënësit, si dhe zhvillimin e
shkathtësive sociale;
Përdorimin e librave shkollorë,
doracakëve dhe mjeteve të tjera
ndihmëse për arsimtarët dhe
nxënësit, të cilët do t’i plotësojnë
kriteriumet e cilësisë në kuptimin
përmbajtësor dhe didaktik;
Shfrytëzimin e modeleve bashkëkohore
dhe objektive në vlerësimin
e nxënësve;
Përmbajtjen ndaj standardeve për
vlerësimin e arritjeve të nxënësve;
Kontrollin e përforcuar të cilësisë
së mësimit me vendosjen e kriteriumeve
adekuate;
c) Sistemi për sigurimin e cilësisë së arsimit të mesëm dhe pas të
mesëm
Një nga anët më të dobëta të praktikës
së deritanishme arsimore është
mungesa e sistemit të kontrollit të cilësisë
së shërbimeve arsimore, si dhe
mungesa e personave profesionalë, të
cilët do ta kryenin këtë kontroll.
»
»
»
»
»
Gjendja:
Sot gjatë mësimit ende dominojnë qasjet
tradicionale të mësimit, të cilat janë bazuar
në dituritë e akumulata fotografike. Si pasojë
e aktivimit të pamjaftueshëm të nxënësve
në orë është e angazhimi i shtuar jashtë
mësimit në zotërimin e përmbajtjeve, me
çka u uzurpohet koha e lirë dhe nxitë zhvillim
të ndjenjave negative ndaj shkollës dhe
prezencës në orë.
Mungesa nga libra modern shkollor dhe
paisje tjera mësimore i lë arsimtarët në situatë
të improvizojnë ose t’ju prezentojë nxënësve
informata të vjetra.
Rezultatet nga hulumtimi i zbatuar pas vendosjes
së ndryshimeve dhe plotësimeve të
Planit mësimor dhe programeve mësimore
për arsimin gjimnazial në vitin shkollor
2001/2002 tregon për një varg dobësish.
Të gjitha subjektet e involvuara në zbatimin
(nxënësit, arsimtarët, drejtorët, kooridnatorët,
prindërit) u pajtuan se arsimi i reformuar
gjimnazial është konceptualisht i
definuar i paqartë, i stërdimensionuar për
nga përmbajtja dhe koha (numri i madh i
lëndëve dhe orëve mësimore), për çka u
paraqitën vështirësi organizative dhe ndjenja
e barrës te të gjithë nxënësit në procesin
mësimor. Problemet e identifikuara e dhanë
drejtimin për intervenime në Planin mësimor
dhe programet mësimore në kuptim të shkarkimit
të tyre, por edhe e inicuan problemin e
tepricës së kuadrit mësimor.
Kuadri mësimor nuk është i përgatitur metodikisht
dhe didaktikisht për realizimin e
programeve të reja mësimore, veçanërisht
të atyre nga fusha e lëndëve të obligueshme
zgjedhore.
Gjendja:
Mungesa e sistemit për kontroll të cilësisë
së shërbimeve arsimore, si dhe mungesa e
personave profesionel të cilët do ta kryenin
këtë kontroll.
Programi për zhvillimin e arsimit të
mesëm dhe pas të mesëm
177
III