Programi nacional PËr

then me dinamikën ekzistuese të tendencave në fushat me të cilat ata merren.
Shpesh, mundësitë e tilla duhet t’i realizojnë në mënyrë individuale dhe t’i përdorin
shërbimet e institucioneve që janë jashtë fakultetit. Edhe përkrah asaj se institucionet
arsimore të larta këmbëngulin ta mundësojnë këtë proces, megjithatë
përshkak të mundësive të kufizuara nuka arijnë deri në masë të kënaqshme.
Politika restriktive në planin e punësimit të kuadrit arsimor është e papërshtashme
në kënaqjen e nevojave të institucioneve arsimore të larta për mbulim
të mësimit të rregullt. Madje dhe mundësitë për tejkalimin e kësaj gjendjeje
nëpërmjet punësimit të arsimtarëve me kohë pune të pjesëshme është e pamundur.
Duke marrë parasysh dobësitë e pranishme te kuadri arsimor dhe bashkëpunues,
në periudhën e ardhshme, MASH dhe universitetet duhet të marrin masa
për tejkalimin e tyre.
Masa:
analizë e nevojave të kuadrit në arsimin e lartë;
rritje të punësimit të kuadrit të ri arsimor në universitetet shtetërore;
përkufizim të standartit të kompetencave për arsimtar efektiv;
ndërtim të sistemit për përsosje profesionale të vazhdueshme të kuadrit arsimor;
krijim të kushteve për përsosje shkencore dhe profesionale në vend she
jashtë.;
stimulim të pjesëmaarjes të professorëve visitorë në realizimin e mësimit në
fakultete;
pjesëmarrje e kuadrove universitare në mjediset në Evropë dhe në botë;
përmirësim i statustit material dhe stimulim të kuadrit akademik.
2.11. Studentë
Gjendja: Implementimi i parimeve dhe rekomandimeve të Procesit të Bolonjësnuk
shkaktoi dallgë vetëm tek kuadri arsimtar, bashkëpunues dhe administrative,
por në një masë të madhe i dallgëzoi dhe studentët. Rezultatet e para treguan
se popullata studentore nuk ka informata të mjaftueshme për të gjithë atë
se ç’ndodh në arsimin e lartë. Dhe përkrah asaj se në transformimin e proceseve
rregullisht marrin pjesë studentë, shpërndarja e përvojës të të gjithë popullatës
studentore mbetet prapa. Për këtë qëllim, në periudhën e kaluar, prej studentëve
ishin organizuar disa seminare, tribina dhe takime të të cilat është diskutuar për
problemet studentore, Procesin e Bolonjës dhe se si do të ndikojë ai mbi studentët,
si dhe vendi dhe roli i studentëve në reforma. Për fat të keq, në periudhën
e kaluar mungonin takimet më të shpeshta midis strukturave menaxhuese të
Programi për zhvillimin
e arsimit të lartë
267
VI