Programi nacional PËr

Recommendations

Info

periudha e ndryshme e pjekurisë së individëve të veçantë, nga ana tjetër. Më në fund, arsimi i mesëm është i rëndësishëm edhe për shkak të faktit se në këtë periudhë të zhvillimit individual bëhet pjekuria individuale (adoleshenca) me të gjitha karakteristikat e përgjithshme të vendosjes së marrëdhënieve të individit dhe mjedisit, por edhe veçoritë individuale të atij zhvillimi me pasojat e mëdha të ardhmërisë së secilit individ. Rëndësia e këtillë e arsimit të mesëm dhe zgjidhjet e miratuara sistemore, përmbajtësore, organizative dhe prcesore nga ai, e bëjnë këtë pjesë të sistemit global arsimor më kompleks, e me këtë edhe objekt të rishikimit dhe mbindërtimit të përhershëm. Prej këtu del edhe kompleksiteti i tij dhe funksioni shumë i diferencuar sistemor dhe shoqëror. Funksioni shoqëror i arsimit të mesëm i përmban këto komponenta: socializimi i gjithë gjeneratës nëpërmjet transferimit të vlerave të përgjithshme kombëtare, kulturore dhe përgatitja për kryerjen e obligimeve qytetare në shoqërinë demokratike; përgatitja e kuadrove kompetent për kërkesa me ndërlikueshmëri të mesme të tregut të punës; përfshirje sa më e gjerë e gjeneratës që e përfundon arsimin fillor. Funksioni sistemor i arsimit të mesëm shihet në sigurimin e lidhshmërisë vertikale dhe përfshirjen horizontale të gjitha llojeve të arsimit të mesëm, respektivisht: mbindërtimi i të gjitha llojeve të kirikulumeve në arsimin e mesëm në standard të arsimit të domsodoshëm nëntëvjeçar; Gjendja: » nuk ekziston sistem joformal në arsim; » veçimi i arsimit nga jeta, puna dhe nevojat e individit; » institucionet arsimore janë të lidhura sipas vertikales vetëm me anë të programeve; » mesatarja-masa e të gjithave është nxënësi/ pjesëmarrësi mesatar; » jodemokratike (e paarritshme, me kushte të njëjta, në të gjitha nivelet dhe llojet e arsimit); » arsimi i të rriturve nuk është inkuadruar në sistemin arsimor; » sistemi arsimor nuk është degëzuar sipas llojeve dhe programeve dhe nuk është fleksibil; » sistemi arsimor është rigjid-realizohet vetëm në bazë të programeve të shkruara, të cilat ngadalë ndryshohen dhe harmonizohen me nevojat e vërteta; » ndikimi i mjedisit lokal në sistemin e menaxhimit është modest; » sistemi i financimit nuk nxitë ndryshime zhvillimore; » nuk ka koncept të përpunuar për paisjen didaktiko-teknike të institucioneve arsimore. përgatitja për studim të suksesshëm me përfundimin e arsimit të gjimnazit dhe nën kushte të caktuara të llojeve të tjera të arsimit të mesëm profesional; plotësimi i nevojave individuale arsimore të gjitha kategorive të të rinjve dhe të rriturve nëpërmjet: arsimit të mesëm artistik; arsimi i nxënësve me nevoja të posaçme arsimore; arsimi i të rriturve; arsimi në gjuhën amtare për pjesëtarët e bashkësive etnike; Programi për zhvillimin e arsimit të mesëm dhe pas të mesëm 197 III
Programi nacional për zhvillimin e arsimit në Republikën e Maqedonisë 2005-2015 198 plotësimi i nevojave arsimore të subjekteve të veçanta në tregun e punës dhe arsim: organizimi i arsimit të zejtarisë, organizimi i mësimit në gjuhën e huaj etj. Rëndësia dhe funskioni i cekur i arsimit të mesëm dhe pas të mesëm paraqet vendosje (konceptim) të sistemit të degëzuar, diferencuar, adaptues, fleksibil dhe transparent, i cili do të plotësojë nevojat arsimore që janë në rritje dhe do të kontribuojë për formimin e vlerave të fuqishme krijuese dhe intelektuale të personalitetit, të aftë për gjykime të lira dhe autonome dhe marrjen e përgjegjësisë për zhvillimin e vet dhe krijimin e botës dhe ardhmërisë më të mirë. Kjo do të thotë se shtetit tonë i nevojitet sistem arsimor modern i arsimit të mesëm dhe arsimit pas të mesëm, i cili do t’i përgjigjet kohës në të cilën jetojmë dhe kohës që vjen. Sistemi i tillë duhet ta përfill degëzimin e nevojave arsimore, për shkak të të cilave ndryshimet shkencoro-teknologjike edhe më tej do të zhvillohen. Sistemi i tanishëm i arsimit të mesëm, kryesisht formal dhe shumë rigjid, bëhet shpesh i ngushtë dhe nuk mund t’i plotësojë nevojat arsimore, që mund të ketë mjaft implikime negative edhe të zhvillimit shoqëroro-ekonomik dhe teknologjik të vendit. Sistemi i ri i arsimit të mesëm dhe pas të mesëm duhet të mundësojë: lidhshmëri me sistemin joformal të arsimit, hapjen e institucioneve arsimore për forma joformale të arsimit dhe mundësi që institucione të tjera nga fusha e kulturës, sportit, shkencës dhe punës të organizojnë dhe ofrojnë programe arsimore; zhvillimi i sistemit për akreditim të arsimtarëve dhe liçencimi i institucioneve, programeve arsimore etj.; inkuadrimi i të gjitha grupeve të interesuara në planifikimin dhe miratimin e politikës së arsimit; zhvillimi i mekanizmave për zvogëlimin dhe pengimin e ngeljes së nxënësve; diversifikimi i programeve, shërbimeve dhe institucioneve arsimore; realizimi i bashkëpunimit mes institucioneve arsimore, mobiliteti i arsimtarëve dhe nxënësve, ekzistimi i programeve të përbashkëta dhe kombinimi i programeve të institucioneve të ndryshme arsimore; ngritja e cilësisë së arsimit nëpërmjet sigurimit të kushteve për punë, përsosja profesionale e arsimtarëve dhe të punësuarve të tjerë, modernizimi i procesit të arsimit, si dhe arritshmëria e vërtetë e arsimit për të gjithë, pa marrë parasysh përkatësinë etnike, gjininë, statusin social, vendbanimin, neveojat e posaçme etj. ndërrimi i shpeshtë i programeve arsimore, inovimi i tyre i përhershëm, mënjanimi i diturive të vjetra dhe aplikimi i të rejave;
Page 1 and 2:
REPUBLIKA E MAQEDONISË MINISTRIA E
Page 3 and 4:
Programi nacional për zhvillimin e
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148: Programi për zhvillimin e arsimit
Page 149 and 150: Programi nacional për zhvillimin e
Page 197: Programi nacional për zhvillimin e
Page 239 and 240: Programi PËr zhvillimin e arsimit
Page 241 and 242: PROGRAMI PËR ZHVILLIMIN E ARSIMIT
Page 243 and 244: siç theksojë nënshkruesit e The
Page 245 and 246: min e lartë. Nga këndvështrimi i
Page 247 and 248: Për relizimin e suksesshëm të mi
Page 249 and 250:
Radhitja e studentëve sipas përka
Page 251 and 252:
gjithash për Universitetin “Shë
Page 253 and 254:
mosekzistimi i praktikës për qasj
Page 255 and 256:
nga mësimi, kompetencat dhe profil
Page 257 and 258:
tem - ECTS) Edhe përveç dobësive
Page 259 and 260:
Nevoja për aplikimin e shtojcës n
Page 261 and 262:
kërkimore-shkencore. Gjithastu, ga
Page 263 and 264:
Hapja e programit të ri Erasmus Mu
Page 265 and 266:
ndërtimi të kritereve për njohje
Page 267 and 268:
then me dinamikën ekzistuese të t
Page 269 and 270:
Janë rritur mundësitë për vendo
Page 271 and 272:
sitetit të procesit mësimor dhe s
Page 273 and 274:
cilësisë të prosceseve arsimore
Page 275 and 276:
4. ARSIMI I LARTË - BAZAMENT I ZHV
Page 277 and 278:
ashkëpunimit në planin kërkimor-
Page 279 and 280:
Do të përparohet korniza nacional
Page 281 and 282:
Universitetet të ndërrmarin masa
Page 283 and 284:
Rregullorja për mobilitet të stud
Page 285 and 286:
Masa: Zbatimi i bazës ligjore pë
Page 287 and 288:
arsimore të personave juridik, fiz
Page 289 and 290:
ANEKS: Prioritete Në periudhën e
Page 291 and 292:
BIBLIOGRAFIA: - Mini
Page 293 and 294:
Programi PËr zhvillimin ProFesiona
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Programi për sigurimin dhe kontrol
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Programi për zhvillimin e përkrah
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Programi për zhvillimin e tik në
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Grupi punues: Dr. Zoran Velkovski D
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
show all

Programi nacional PËr

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?