Programi nacional PËr

e institucioneve shtetërore. Përveç kësaj, ajo është e mundur edhe me përfshierje
në atë proces të numrit të madh të arsimtarëve, nxënësve, prindërve
dhe subjekteve të jashtme. Transparenca e sistemit për sigurin dhe kontrollin
e cilësisë, shihet edhe në atë që shkolla (ekipi), në mënyrë të qëlluar,
bën prezantim publik të raportit nga vlerësimi.
Etikë- don të thotë se, gjatë zbatimit praktik të sistemit, realizatorët dhe të
gjithë të interesuarit për cilësinë e arsimit sillen në mënyrë të ndershme dhe
me përgjegjësi. Ndershmëria dhe përgjegjësia për bazë e kanë profesionalizmin
e kuadrove në arsim, si të atyre në organet drejtuese dhe perofesionale
poashtu edhe të praktikuesve të drejtpërdrejtë. Etika nënkupton respektimin
e rregullave të caktuara për anonimitetin të disa procedurave dhe sekreteve
të disa të dhënave dhe informative, respektimin e integritetit personal të
çdo individi, puna e të cilit përcjellet dhe vlerësohet. Marrëdhëniet korrekte
midis të gjithë pjesëmarrësve në vlerësimin dhe mbrojtjen e të drejtave të
njeriut dhe të drejtave të fëmijëve (nxënësve).
4.2. Parimet metodologjike
Duke u nisur nga karakteristikat thelbësore të cilat e shfaqin natyrën e fenomenit
të cilësisë së arsimit, gjatë zbatimit pratik të sistemit për siguri dhe kontrollë
të cilësisë në arsim në bazë të standardeve për cilësi, gjegjësisht duhet të
kihen parasysh këto qëndrime (parime) të natyrës metodologjike:
Paraqitja praktike e të gjitha llojeve të aktiviteteve (organizative, metodike,
teknike) në procesin e sigurisë dhe kontrollit të cilësisë së arsimit duhet të
realizohen me shkallë të lartë të profesionalizmit,që në kushtet tona paraqet
edhe aftësim plotësues, themelor dhe profesional të nxënësve në vlerësim.
Sigurimi dhe kontrolli i cilësisë së dëshiruar në arsim, detyrimisht supozon
të ekzistojnë standarde qartë të vërtetuara dhe tregues për cilësinë si dhe
kritere për vlerësimin e shkallës së aftësive të tyre. Kuptohet, edhe njëra
edhe tjetra, duhet të dalin nga thelbi dhe ligjshmëritë e procesit edukativo
- arsimor, konkretisht, të jenë në përputhje me teorinë në bazë të së cilës
është ndërtuar koncepti për të. Kjo do të thotë se, ky sistem e lejon qasjen
kritere në vlerësim, me çrast të arriturat e shkollave krahasohen me standardet
(nacionale, vendore dhe shkollore), kurse jo me të arriturat e shkollave
tjera.
Cilësia e arsimit nuk mund të shprehet në mënyrë statistike, vetëm në bazë të
matjeve dhe rezultateve të shfaqura numerike, por atij duhet t'i ofrohet si në
bashkim dialektik nga komponenta cilësore dhe jocilësore. Në këtë kuptim,
edhe kjo qasje në sigurin dhe kontrollin e cilësisë së arsimit i ka parasysh
dy aspektet e saja: cilësor dhe jocilësor. Është çështje tjetër, që në moment
të caktuar, do t’i jepet përparësi ( rëndësi më e madhe) - jocilësisë ose cilë-
Programi për sigurimin
dhe kontrollin e cilësisë
në arsim
353
IV