Programi nacional PËr

Recommendations

Info

parametrave të shumtë (gjendjeve, zgjidhjeve, aktiviteteve - proceseve dhe arritjeve të rezultateve), të lidhura me funksionimin dhe arritjet në sistemin edukativo - arsimor apo në një nënsistem të saj, shkollë apo pjesë të saj etj.Ky është proces i grumbullimit të të dhënave për rrjedhën e procesit edukativo - arsimor, për kushtet në të cilat ai realizohet si dhe për rezultatet nga ai rregullim dhe përpunimin e tyre (analizimin, vlerësimin dhe interpretimin). Më saktë, bëhet fjalë për aktivitete të realizuara profesionale të përcjelljes, kontrollimit, vlerësimit të shkallës së arritjes së standardeve apo shkallës së kënaqjes së nevojave dhe pritjes së shfrytëzuesve të shërbimeve arsimore. Mes këtyre dy komponentave të sistemit (sigurim dhe përcaktim të cilësisë) si dhe ndërmjet nënkomponentave të sistemit, ekziston interaksion. Aktivitetet për sigurimin e cilësisë, kryesisht janë të orientuara kah faktorët hyrës (parakushteve, ndërsa aktivitetet e vlerësimit kah faktorët dalës(rezultatet), ndërsa të dy llojet e aktiviteteve vëmendje të njëjtë u kushtojne proceseve në të cilat krijohet cilësia. 6.3. Lëmia dhe lënda (përmbajtja) e kontrollit (vlerësimit) Lëndë e vlerësimit nuk janë vetëm rezultatet e arritura por edhe kushtet (supozimet) për cilësi më të mirë, si dhe proceset në të cilat ai arrihet. Më saktë ato janë lëmitë e punës së enteve edukativo - arsimore, në të cilat ajo i kënaq nevojat dhe pritjet e nxënësve, prindërve, rrethit dhe të punësëuarve në shkollë. Këto janë lëmitë dhe nënlëmitë në vijim: Lëmia Nënlëmia 1. Kurikulumi - plani dhe programi për punën edukativo - arsimmore 2. Rezultatet - arritja e qëllimit të kurikulumit 3. Procesi mësimor - Mësimi dhe të mësuarit/nxënia Realizimi i programit Mundësitë për zgjedhje dhe fakultativë Aktivitetet jashta mësimit Përmbajtje nga interesi lokal Të arriturat në përvetësimin e njohurive, dhe shkathtësive Formimi i vlerave (qëndrimet) Suksesi i disa grupeve (gjinia, gjuha mësimore, profesioni, cikli arsimor) Suksesi i përgjithshëm i nxënësve në shkollë Trendet e të arriturave Planifikimi dhe përgatitja e mësimit Oraganizimi dhe realizimi i mësimit Aftësitë në mësim i mundësive të nxënësve (individualizimi) Koha dedikuar për mësim dhe nxënie Notimi si pjesë integrale e mësimit Informimi për përparimin e nxënësve Programi për sigurimin dhe kontrollin e cilësisë në arsim 357 IV
Programi nacional për zhvillimin e arsimit në republikën e Maqedonisë 2005 - 2015 358 4. Përkrahje dhe ndihmë nxënësve Kujdesi i përgjithshëm për nxënësit Mjedisi për të mësuar Kushtet për mirëqenie, shëndet dhe siguri Klima për mësim Ndihmë për zgjedhjen e programit dhe profesionit 5. Resurset Objekte shkollore - kapacitetet hapsinore Pajisje, mjete mësimore dhe ndihmëse Sigurimi i kuadrit mësimor dhe të tjerëve Përcjellja e punës dhe zhvillimi i kuadrove Inkuadrimi i kuadrove në punën e shkollës,aktivitete jashta mësimit 6. Etosi - klima Marrëdhëniet në shkollë Barazi dhe drejtësi Informimi Kyçja e prindërve në sistemin edukativo - arsimor dhe mundësitë për ndikim 7. Udhëheqje dhe administrim Zhvillimi profesional i drejtorëve Udhëheqja Administrim Sjellja (procedimi) me resurset Përkujdesi ndaj procesit mësimor Bashkëpunim me mjedisin Në secilën prej lëmive të përmendura janë përfshirë edhe një numër i caktuar i nënlëmive. Përmbajtja konkrete e tyre përcaktohet me standardet. Përveç kësaj, për secilën lëmi dhe nënlëmi, të cilat janë lëndë e vlerësimit me metodologjinë e vlerësimit të cilësisë, përcaktohen edhe një numër i treguesve, të cilat theksojnë karakteristikat e caktuara të arsimit cilësor. 6.4 Llojet e vlerësimit të cilësisë Për përcaktimin apo vlerësimin e cilësisë së arsimit, sipas kësaj qasjeje, përdoren tre mënyra metodologjike, apo tre lloje të vlerësimit. Ato janë: vetëvlerësimi ose vlerësimi i brendshëm, vlerësimi i jashtëm, vlrësimet eksterne si dhe provimet. A. Vetëvlerësimi Hapi i parë në procesin e vlerësimit të cilësisë së arsimit në instutucionet edukativo - arsimore, fillon me vetëvlerësimin. Kjo është një lloj i vetënjohurisë i cili nënkupton edhe raportin vetëkritik për vehten, kah puna personale, sepse çdo njohuri për vehten do të thotë edhe krahasimin e vetëvehtes me ndonjë normë shoqërore (standard), si dhe dhënien e notës për vehten. Por vënia e notës për vehten nuk është e mjaftueshme. Ajo ka karakter diagnostik, sepse paraqet përcaktim të gjendjes apo vlerësim të shkallës së arritjes së qëllimeve të institu-
Page 1 and 2:
REPUBLIKA E MAQEDONISË MINISTRIA E
Page 3 and 4:
Programi nacional për zhvillimin e
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Programi për zhvillimin e arsimit
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Programi PËr zhvillimin e arsimit
Page 241 and 242:
PROGRAMI PËR ZHVILLIMIN E ARSIMIT
Page 243 and 244:
siç theksojë nënshkruesit e The
Page 245 and 246:
min e lartë. Nga këndvështrimi i
Page 247 and 248:
Për relizimin e suksesshëm të mi
Page 249 and 250:
Radhitja e studentëve sipas përka
Page 251 and 252:
gjithash për Universitetin “Shë
Page 253 and 254:
mosekzistimi i praktikës për qasj
Page 255 and 256:
nga mësimi, kompetencat dhe profil
Page 257 and 258:
tem - ECTS) Edhe përveç dobësive
Page 259 and 260:
Nevoja për aplikimin e shtojcës n
Page 261 and 262:
kërkimore-shkencore. Gjithastu, ga
Page 263 and 264:
Hapja e programit të ri Erasmus Mu
Page 265 and 266:
ndërtimi të kritereve për njohje
Page 267 and 268:
then me dinamikën ekzistuese të t
Page 269 and 270:
Janë rritur mundësitë për vendo
Page 271 and 272:
sitetit të procesit mësimor dhe s
Page 273 and 274:
cilësisë të prosceseve arsimore
Page 275 and 276:
4. ARSIMI I LARTË - BAZAMENT I ZHV
Page 277 and 278:
ashkëpunimit në planin kërkimor-
Page 279 and 280:
Do të përparohet korniza nacional
Page 281 and 282:
Universitetet të ndërrmarin masa
Page 283 and 284:
Rregullorja për mobilitet të stud
Page 285 and 286:
Masa: Zbatimi i bazës ligjore pë
Page 287 and 288:
arsimore të personave juridik, fiz
Page 289 and 290:
ANEKS: Prioritete Në periudhën e
Page 291 and 292:
BIBLIOGRAFIA: - Mini
Page 293 and 294:
Programi PËr zhvillimin ProFesiona
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308: Programi nacional për zhvillimin e
Page 345 and 346: Programi për sigurimin dhe kontrol
Page 357: Programi nacional për zhvillimin e
Page 373 and 374: Programi për zhvillimin e përkrah
Page 393 and 394: Programi për zhvillimin e tik në
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Grupi punues: Dr. Zoran Velkovski D
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
show all

Programi nacional PËr

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?