Programi nacional PËr

Recommendations

Info

në nevojën për të mësuar risitë në informatikë. Tani kuadri mësimor për lëndët e informatikës në arsimin fillor nuk arsimohet në asnjërin fakultet të Republikës së Maqedonisë. Arsimtarët që ligjërojnë lëndë zgjedhore në një numër të vogël të shkollave fillore janë profesor të informatikës që kanë të kryer Fakultetin matematiko-natyror, drejtimi Informatikë ose elektroinxhinier që ka të kryer Fakultetin Elektroteknik, drejtimin Teknika kompjuterike dhe informatika. Por këto janë shumë pakë. Një numër i madh i arsimtarëve që mbajnë mësim në shkollat fillore janë me studime të përfunduara nga matematika ose matematikë-informatikë ( studime të mëhershme), por ka edhe me fakultet të kryer të pedagogjisë. Kuadri mësimor për profesorët e informatikës në arsimin e mesëm mësohet vetëm në Fakultetin Matematiko-natyror në drejtimin: Informatikë. Studentët që kanë mbaruar fakultetin marrin titullin profesor i diplomuar i informatikës. Një numër i madh i arsimtarëve të informatikës kanë të kryer Fakultetin Matematiko-natyror, kurse një numër i vogël, më shumë në shkollat teknike, kanë të kryer fakultetin Elektroteknik. Për shkak të përfshierjes së vogël të informatikës në shkollat e mesme, ku numri i profesorëve nga informatika në një shkollë arrin 1 ose mësëshumti 2 . Programi për zhvillimin e tik në arsim 403 VIII
Programi nacional për zhvillimin e arsimit në Republikën e Maqedonisë 2005-2015 404 3. REKOMANDIME 3.1. Modele të reja të mësimit dhe të mësuarit duke shfrytëzuar TIK Jetojmë në një kohë ku çdo qytetarë i shfrytëzon shërbimet kompjuterike dhe teknologjinë komunikative, pa dallim të profilit dhe profesionit; kohë kur Interneti është mjet për absorbimin e informatave për çdo gjeograf, kimist, historicient, biznesmen, nxënës, ministër, punëtorë.... Arsimimi modern duhet të jetë mirë i organizuar që nxënësit të mundë të marrin apo arrijnë dituri solide nga infortmatika, paralelisht edhe kulturë informatike. Por edhe përveç kësaj numri (më)imadh i informatave dhe shkathtësive popullata e re akoma i merr dhe i arrin gjatë kurseve ose gjatë mësimit në kompjutorët shtëpiak, (pa asnjë zgjedhje, radhitje dhe sistematizim). E gjithë kjo realizohet pa kontrollë të personave të përgatitjes profesionale, metodike, dhe pedagogjiko- psikologjike. Mendojmë se së pari dhe vend kryesor ku nxënësit duhet të arrijnë njohuri elementare nga lëmi i informatikës është arsimi fillor dhe ai i mesëm, ku planet dhe programet mësimore duhet ta përcjellin trendin e njohurive informatike. Shkaqet për të cilat të rinjtë ndjekin kurse jashta shkollës, në llogari të mësimit të rregullt me shumë transparenca, dhe sipas nesh më me përparësi, janë: pajisja e mirë dhe realizimi i mësimit efektiv me grupe të vogla, numri i të cilëve nuk e tejkalon numrin e kompjuterëve në shkollë. Për këtë arsye, rekomandojmë të aplikohen modele të reja të mësimit dhe nxënies me shfrytëzim të TIK. Këto modele duhet të vendosen në vitet e hershme shkollore. Në modelet e reja të mësimit në mënyrë intenzive duhet të shfrytëzohen mundësitë e teknologjisë informatiko- komunikative, siç janë: » » » » » » » kompjutorët, pajisja kompjuterike: printerë, skenerë, kamera, vizatues, pajisje të memorisë, videoproektor, rrjetat kompjuterike lokale dhe ato të internetit, internet dhe të gjitha llojet e tij të mundshme: shqyrtim, kërkesë, marrje, komunikim, softver arsimor i të gjitha lëndëve, klasa virtuale, etj. Masat konkrete që duhet të merren për modernizimin e procesit arsimor, do të jenë, në fakt, zgjidhje e problemeve paraprake të ballafaquara në procesin arsimor:
Page 1 and 2:
REPUBLIKA E MAQEDONISË MINISTRIA E
Page 3 and 4:
Programi nacional për zhvillimin e
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Programi për zhvillimin e arsimit
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Programi PËr zhvillimin e arsimit
Page 241 and 242:
PROGRAMI PËR ZHVILLIMIN E ARSIMIT
Page 243 and 244:
siç theksojë nënshkruesit e The
Page 245 and 246:
min e lartë. Nga këndvështrimi i
Page 247 and 248:
Për relizimin e suksesshëm të mi
Page 249 and 250:
Radhitja e studentëve sipas përka
Page 251 and 252:
gjithash për Universitetin “Shë
Page 253 and 254:
mosekzistimi i praktikës për qasj
Page 255 and 256:
nga mësimi, kompetencat dhe profil
Page 257 and 258:
tem - ECTS) Edhe përveç dobësive
Page 259 and 260:
Nevoja për aplikimin e shtojcës n
Page 261 and 262:
kërkimore-shkencore. Gjithastu, ga
Page 263 and 264:
Hapja e programit të ri Erasmus Mu
Page 265 and 266:
ndërtimi të kritereve për njohje
Page 267 and 268:
then me dinamikën ekzistuese të t
Page 269 and 270:
Janë rritur mundësitë për vendo
Page 271 and 272:
sitetit të procesit mësimor dhe s
Page 273 and 274:
cilësisë të prosceseve arsimore
Page 275 and 276:
4. ARSIMI I LARTË - BAZAMENT I ZHV
Page 277 and 278:
ashkëpunimit në planin kërkimor-
Page 279 and 280:
Do të përparohet korniza nacional
Page 281 and 282:
Universitetet të ndërrmarin masa
Page 283 and 284:
Rregullorja për mobilitet të stud
Page 285 and 286:
Masa: Zbatimi i bazës ligjore pë
Page 287 and 288:
arsimore të personave juridik, fiz
Page 289 and 290:
ANEKS: Prioritete Në periudhën e
Page 291 and 292:
BIBLIOGRAFIA: - Mini
Page 293 and 294:
Programi PËr zhvillimin ProFesiona
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Programi për sigurimin dhe kontrol
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354: Programi nacional për zhvillimin e
Page 373 and 374: Programi për zhvillimin e përkrah
Page 393 and 394: Programi për zhvillimin e tik në
Page 403: Programi nacional për zhvillimin e
Page 433 and 434: Grupi punues: Dr. Zoran Velkovski D
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
show all

Programi nacional PËr

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?