Programi nacional PËr

Arsimtari punon më shpesh i izoluar (madje
dhe prej kolegëve që japin të njëjtën lëndë).
Arsimtari sipas mendimit të vet konsultohet
me të tjerët.
Arsimtari është më shpesh në margjinat e
ndodhive shoqërore dhe rrallë merr pjesë
në ndryshimet e bashkësisë lokale/
vendore.
Sindikata si organizatë në të cilën marrin
pjesë arsimtarët merret në përgjithësi
me rrogat e arsimtarëve por jo edhe me
zhvillimin profesional të tyre.
Puna në ekip e arsimtarit dhe kolegëve të tjerë është e
paraparë sistematikisht në përkufizimin e punës. ZHPAja
është proces kooperativ edhe pse ka dhe hapësirë
për punë të izoluar. Ekziston interaksion i menduar
i arsimtarëve midis tyre si dhe me bashkëpunëtorët
profesionalë, prindërit dhe anëtarët e bashkësive.
Prej arsimtarit pritet të jetë agens i gjallë në ndryshimet
në shkolla dhe në bashkësinë lokale/vendore.
Insistohet në Shoqëri Profesionale të Arsimtarëve
e cila përveç kujdesit për pozitën e profesionit
dhe për zhvillimin profesional do të ketë parasysh
dhe organizimin e llojeve të ndryshme të ndihmës
profesionale, do të kujdeset për pozitën e arsimtarëve në
shoqëri etj.
Numri më i madh i ekspertëve theksojnë se profesionalizimi i arsimtarëve
është parakusht për përparim të suksesshëm të cilësisë së arsimit dhe se kjo
është me interes të madh për ata të cilët e krijojnë politikën arsimore. Pikërisht
për shkak të kësaj është e nevojshme futja dhe zhvillimi i konceptit të zhvillimit
profesional të arsimtarëve.
Arsimi i vazhdueshëm, përkatësisht përsosja e arsimtarit ka rëndësinë e vet
të veçantë. Nevoja e kohës sonë, e theksuar në qendrimin e vazhdueshëm të
mësohet, përkatësisht të mësohet gjatë gjithë jetës është e rëndësisë së veçantë
pikërisht për veprimtarinë mësimdhënëse.
Krijimi i kushteve shoqërore dhe profesionale stimuluese për zhvillimin e
karierës në profesionin e mësimdhënies në mënyrë të theksuar do ta ndryshojë
raportin e arsimtarit me zhvillimin e vet profesional.
Standardet bashkëkohore për punë efektive dhe efikase të institucioneve
arsimore e fut nevojën për implementimin dhe institucionalizimin e sitemit për
trajnim inicial (pre-service) dhe sistemit për përsosje profesionale (in-sevice) të
të punësuarve në institucionet edukativo-arsimore.
Çështjet që kanë të bëjnë me arsimin e arsimtarëve dhe trajnuesit janë
pjesë e një numri të madh iniciativash në nivel botëror dhe evropian si: Deklarata
– Arsimim për të gjithë, Rezoluta për arsim të përjetshëm, Plani aksionar për
aftësi dhe mobilitet, Procesi i Bolonjës dhe Rezoluta e Këshillit dhe Deklarata
e Kopenhagës për bashkëpunim Evropian në fushën e arsimit profesional dhe
trajnimit, Plani aksionar për e-mësim dhe puna e Eurydice dhe i organizatave
ndërkombëtare si UNESCO dhe OECD.
Meqënëse arsimi inicial i arsimtarëve në masë të madhe sigurohet në suazat
e institucioneve të arsimit të lartë, Procesi i Bolonjës është me rëndësi të veçantë
në gjetjen e zgjidhjeve adekuate për këtë problem.
Programi për
zhvillimin profesional
të kuadrit shkollor
307
V