Programi nacional PËr

shëm. Vëmendje më e vogël i përkushtohet asaj se si nxënësit i zbatojnë diturit e
arritura, shkathtësitë dhe qëndrimet në situata reale jetësore.
Intervenimet e deritanishme të rastësishme ose jo të mjaftueshme, i japin
kuptim transformimeve në procesin mësimor dhe në të mësuarit. Si proces të
realizimit ata mbeten pothuajse të pandryshueshme: dominimi i stilit ligjërues
në punën me nxënësit/studentët, përkujdesje dhe nxitje e memorimit në vend
të të mësuarit me kuptim dhe/ose të mësuarit përmes zgjidhjes së problemeve,
dëgjueshmëri në vend të kritikës, pasivitet në vend të kreativitetit dhe aktivitetit,
punë frontale në vend të interaksionit, përdorim i pamjaftueshëm i mjeteve
bashkëkohore mësimore, përdorim i pamjaftueshëm i sistemeve informative dhe
ngjajshëm.
Sistemi i verësimit i punës së mësimdhënësve dhe nxënësve/studentëve e
ka barrën më të madhe për këtë situatë. Mësimdhënësi dhe puna e tij vlerësohen
vetëm përmes bazës realizuese programore edhe atë normative, duke mos u
mbajtur llogari vallë a ka arritur ai sukses që t’i realizoj qëllimet dhe a ka nxitur
ndryshime të caktuara te nxënësit/studentët, d.m.th. pa u mbajtur llogari se sa
secili prej tyre ka arritur dituri dhe shkathtësi dhe çfarë efekte kanë paraqitur
dituria dhe shkathtësia tek ai. Suksesi i arsimtarit matet me të arriturat e
nxënësve/studentëve. Në realitet, sistemi i vlerësimit mban llogari vetëm për
mundësitë dhe aftësinë e nxënësve – studentëve që t’i “rifigurojnë“përmbajtjet
nga programi dhe është dominant i varur nga vlerësimi i lirë i arsimtarit.
Qasja e tillë paraqet gjendje në të cilën jo mjaftueshëm përcillet, kontrollon
dhe vlerëson aftësinë e nxënësve /studentëve për zbatimin e diturive përvetësuese
në situata të reja, përkatësisht në situatat reale jetësore. Rrallë herë kontrollohen
dhe vlerësohen aftësitë, interesat, qëndrimet, bindja dhe karakteristikat tjera
personale të nxënësit/studentit. Në këtë mënyrë, vlerësimi i përgjithshëm i
të arriturave të nxënësit/studentit, reduktohet vetëm në realizimin e detyrës
materiale të mësimit, kurse lihet pas dore puna funksionale dhe edukative.
Në periudhën e ardhshme, Ministria e Arsimit dhe Shkencës do të merr
masa për revidimin e plan-programeve mësimore dhe do të përqëndrohet që në
to të imlementohet koncepcioni i daljes arsimore ( learning out comes) e bazuar
në standardet e kompentencave nga njëra anë dhe do të tentoj ta përkrahë
dhe promovojë modernizimin e mësimit dhe të mësuarit nga ana tjetër. Kjo
nënkupton:
»
»
»
revidim i programeve mësimore varësisht nga disciplinat shkencore dhe
lëmitë mësimore;
disejnim i programit mësimor me orientim qëllimor;
diferencim i qartë i diturive të përgjithshme, diiturive specifike dhe informacioneve;