re - Ateneo de Madrid

321 —
oaoión, la enseñanza de la moral, la relativa á lenguas vivas, á la historia, á
la literatura, á las matemáticas, á las ciencias físicas y naturales, la educación
física, todo, en una palabra, lo que abarca el vasto problema de la educación.
Pero el resultado fue regresivo y nulos los esfuerzos.
II
Cada día que pasa es más apremiante la resolución de este problema. No
escapa á nuestro juicio imparcial que quizá hiciesen fracasar buenos propósitos
la inestabilidad de la vida ministerial y la penuria de los medios económicos.
En circunstancias normales, gobernar bien es de discretos. Sólo en los
períodos de batallar rudo y de horizonte tempestuoso, gobiernan bien los grandes
caracteres y los hombres de inteligencia clara, mesura en la acción y conocimientos
profundos.
No tuvimos, forzoso es decirlo, un Pestalozzi de Estado, capaz de desenmarañar
la red de nuestra instrucción pública. Y no lo hubo, probablemente,
por considerar que la empresa era de renovación, siendo así que, de un modo
primordial, lo era de saneamiento. En la mayoría de las reformas legislativas
hemos padecido en España análogos errores. Antes de la siembra, se impone
la rotura y preparación del suelo. Por no estar debidamente capacitada la
conciencia nacional, han sido un mito, y lo siguen siendo, reformas tan democráticas
como el sufragio universal, la ley del Jurado, etc. Se temió el abuso
de las Corporaciones, que era la demasía, cuando existiese, de los buenos, y so
fue á parar al despotismo de los malos, de los caciques.
Se quiso rodear de mayores garantías á la administración de justicia, y se
implantó el Jurado, compuesto de jueces en su mayoría ignorantes, que no juzgan
con la severidad de la ciencia penal, sino con la versátil y caprichosa
ciencia del corazón.
Para modificar nuestro sistema educativo se idearon grandes planos y se
trazaron sobre la Gaceta soberbios proyectos, cuando lo racional era mejorar
primero lo existente, para proseguir después la obra de renovación.
No tenemos tasa en perder el tiempo, y carecemos de la noción del que se
necesita para verificar una transformación social. Basta que el deseo formule
una aspiración, para que queramos verla inmediatamente realizada.
Por eso es muy consolador el discurso que el actual ministro de Instrucción
pública leyó en la Universidad Central el día de la solemne apertura de
curso. Porque reconociendo las deficiencias do la organización de la enseñanza,
la humildad del crédito á ésta destinado, que va muy lentamente aumentando,
y persuadido de que, sin este factor, no pueden realizarse más elevados
empeños, con gran sentido práctico y nobleza de miras, trata de «ordenar la
actual, para obtener de ello el mayor fruto, antes de emprender mayores derroteros»
.
«Esta labor de ordenación, de disciplina, de utilización efectiva de cuan-