Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010 - OEI

Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010. Innovar para incluir: jóvenes y desarrollo humano
discursivamente, la mayor igualdad de género
en el ámbito laboral y familiar como algo positivo,
pero se sigue manteniendo algún tipo de
crítica, o condena, a una mayor igualdad en el
plano de la sexualidad, focalizada sobre todo
en la condena a la sexualidad más temprana en
las mujeres, juicio –o temor– nunca extendido
hacia los varones.
3.7.1. Recuerdos de las
dictaduras
En muchos estudios, la ecuación libertadseguridad
encuentra su máxima expresión en
la comparación con el pasado dictatorial. En
grupos con rasgos autoritarios se opone la idea
de una dictadura más segura frente a la inseguridad
ligada, de modo no muy claro, a las democracias.
No es éste el juicio habitual en los
grupos jóvenes. El pasado autoritario está presente
más como un interrogante sobre el impacto
en las generaciones de sus padres y sobre la
comparación con el presente. En efecto, muchos
jóvenes se refirieron explícitamente a las dictaduras
de sus respectivos países para explicar la
menor libertad de sus padres. Al mismo tiempo,
en muchos casos se opone un pasado de mayor
seguridad en épocas de dictadura a la situación
actual, aunque esto no necesariamente implica
el deseo de volver a ese pasado.
—Ellos no podían pensar como individuos,
tenían que hacer lo que decía el gobierno, porque
sino ibas preso. O tenías que escaparte del
país, porque si tenías una opinión diferente te
mataban.
(Montevideo, inclusión desfavorable 15—19)
—La vida nuestra es distinta. Ahora sos más
libre. Había dictadura. Eran más sacrificados,
trabajaban más.
—La gente no podía hablar, no podía decir lo
que pensaba [...]
—Había un líder
—Hubo crímenes, la gente si hablaba la mataban,
la torturaban.
(Paraguay, rural 17-26)
El fin de la dictadura aparece como una de
las causas –junto con las transformaciones en
la familia y en la escuela– de la mayor libertad
que poseen los jóvenes de hoy, con respecto a
sus padres. Si bien, algunos afirman que en las
dictaduras había más seguridad, esto no implica
nostalgia de aquellos años. No obstante,
dada la importancia del tema inseguridad en
los jóvenes y la permanencia de la asociación
dictadura-seguridad, sería interesante debatir,
en los sistemas educativos y en el espacio
público, dicho juicio. Es decir, cuestionar y deconstruir
la idea de que durante las dictaduras
que produjeron violaciones a los derechos humanos
había mayor seguridad.
3.8. ¿De la escuela a dónde? El
fin de las trayectorias lineales
Con respecto al pasado los jóvenes realizan
una comparación con la situación laboral actual
y detectan nuevos problemas e incertidumbres.
Hay menos seguridad, debido a la pérdida de
estabilidad laboral, y mayores dificultades para
obtener empleo a pesar de los estudios, más
aún si no se cuenta con las calificaciones requeridas.
Se asistiría al fin de las trayectorias
lineales, en dos sentidos (Machado Pais, 2002).
El primero es el paso de la escuela al mundo
laboral de forma casi directa; el segundo, la estabilidad
del trabajo. En este caso, no hay una
contraparte positiva frente a la pérdida de estabilidad
y seguridad laboral. No es tanto que
el pasado haya sido de bienestar para todos;
en general, en los sectores populares –salvo
los de Brasil– persiste la visión de que siempre
fue difícil la situación laboral y que ahora
esas dificultades son mayores. Existen otras
particularidades nacionales, relacionadas con
la memoria e historia laboral de cada país. El
mayor contraste es entre Paraguay y Argentina.
Mientras que entre los jóvenes paraguayos
sobresale la dureza de las condiciones laborales
y el esfuerzo de sus progenitores que ellos también
sufrirían, sus pares argentinos perciben
cambios negativos en el mercado de trabajo
–precariedad, inestabilidad, salarios bajos– en
comparación con sus padres y abuelos, aparentemente,
en condiciones más protegidas.
—Mi abuelo empezó a trabajar en el Hipódromo
de Palermo a los ocho años, o sea hizo primero
inferior, primero superior, segundo grado y empezó
a trabajar en el Hipódromo a los ocho años
limpiando caballos. Se jubiló en el Hipódromo en
el Comisariato que es como si fuera la Gerencia.
O sea, estuvo sesenta años en la misma empresa.
Sin tener estudios además, hizo hasta segundo
grado. Hoy en día te piden que tengas entre veinte
y veinticinco años, ocho años de experiencia y
estar cuatro años en la facultad.
(Buenos Aires, inclusión desfavorable 20-29)
Brasil presenta un panorama diferente.
Entre los jóvenes incluidos hay conciencia
sobre las mayores dificultades actuales para
conseguir empleos estables y el incremento
de la competencia, lo que genera la necesidad
de capacitarse constantemente, mientras que
entre los sectores excluidos las opiniones son
divergentes. Algunos consideran que el pasado
era más fácil para sus padres; otros, por el
138