Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010 - OEI

Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010. Innovar para incluir: jóvenes y desarrollo humano
Recuadro 2.4: Percepciones de los jóvenes sobre la situación del sistema educativo
De acuerdo con datos de la Encuesta IDHM, la situación
educativa es el tercer problema mencionado como
prioritario por los jóvenes en las cuatro ciudades: entre
15 y 20% de los jóvenes lo consideran un problema relevante
1 . La apertura por estrato socioeconómico indica
que, en los cuatro países, los jóvenes de los sectores altos
son quienes le asignan más relevancia (Cuadro A.II.3 del
Anexo Metodológico). Los jóvenes de estratos bajos, los
más afectados por los problemas de acceso, finalización
del ciclo y calidad, tienden a percibir la situación educativa
como menos importante que otros problemas.
Cuando se consulta por el nivel de confianza en las
instituciones, los establecimientos de enseñanza aparecen
en primer lugar: más de 70% de los jóvenes en Brasil,
Uruguay y Paraguay declara tener mucha o bastante
1
De acuerdo con los resultados de la Encuesta IDHM el principal
problema de los jóvenes es su situación laboral. Cuadro 4.2, capítulo
4 de este Informe
confianza en los centros educativos, mientras que en Argentina
la cifra es algo menor (57%). La confianza en las
instituciones educativas es superior entre los jóvenes de
los estratos más altos en los cuatro países (Cuadros A.II.8
y A.II.9 del Anexo Metodológico).
La cuestión de la calidad educativa también es relevante.
Frente a la pregunta “¿La educación que recibes
sólo te sirve para mejorar tu vida cuando puedes ir a
un colegio privado y caro?”, más de 70% de los jóvenes
se manifiesta en desacuerdo en Uruguay, Argentina
y Paraguay. En Brasil la cifra es algo inferior (56%). Este
porcentaje es decreciente por estrato socioeconómico.
Los jóvenes de los estratos bajos tienden a estar más
de acuerdo con la afirmación (cuadro A.II.10 del Anexo
Metodológico).
Pese a los problemas señalados, la opinión favorable
sobre las instituciones educativas, y la confianza en los
centros públicos, son elementos potencialmente favorables
para el diseño de las políticas educativas.
básicas como lectura, matemáticas y ciencias.
En las tres áreas relevadas, los niveles son inferiores
al promedio de la OCDE. De los tres
países, Uruguay obtuvo los puntajes más altos,
mientras que Argentina y Brasil mostraron un
rendimiento similar en matemáticas y ciencias;
en lectura, Brasil superó a Argentina (Cuadro
2.9). El desempeño de la Argentina y Brasil se
ubica por debajo del de Chile y México.
Los resultados obtenidos por los estudiantes
de los tres países del Mercosur reflejan niveles
de desempeño deficientes. En todos los casos,
el porcentaje de estudiantes por debajo del
nivel de competencia básica es elevado (Cuadro
2.10). El 72,5% de los estudiantes que participó
en las pruebas PISA en Brasil no alcanzó
los niveles de competencia en matemáticas,
mientras que esta cifra fue 64% en Argentina
y 46% en Uruguay. Estas cifras están muy alejadas
del 21% que exhibe el promedio de los
países de la OCDE. En los países de la OCDE,
las condiciones socioeconómicas del hogar explican,
en promedio 14,4% de la variación en el
rendimiento escolar en ciencias, mientras que
las diferencias son más marcadas en el Mercosur
(19,5% en Argentina, 17,1% en Brasil y
18,3% en Uruguay).
• El acceso a las TIC
El Informe Mundial de Desarrollo Humano
2001 centra su atención en la interrelación
entre los rápidos cambios tecnológicos y la
Cuadro 2.9: Puntajes en las pruebas PISA por área relevada en países seleccionados, 2006
Lectura Matemáticas Ciencias
Puntaje Posición* Puntaje Posición* Puntaje Posición*
Finlandia 547 2 548 2 563 1
España 488 31 480 32 488 31
Portugal 474 37 466 37 474 37
Chile 438 40 411 47 442 38
Uruguay 413 42 427 42 428 43
OCDE 492 - 498 - 500 -
México 410 43 406 48 410 49
Argentina 374 53 381 52 391 51
Brasil 393 49 370 54 390 52
*Ordenamiento en el total de 57 países participantes
Fuente: OCDE-Programme for Internacional Student Assessment (PISA)
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