Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010 - OEI

Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010. Innovar para incluir: jóvenes y desarrollo humano
En todas las ciudades, los jóvenes incluidos
ven un futuro a ganar, nada aparece dado
de antemano. En términos de la capacidad de
agencia, las distintas dimensiones de la vida
social son tomadas como datos del contexto,
en el cual los jóvenes se mueven y toman decisiones,
eligen y desechan alternativas, evalúan
costos y beneficios, aciertan o se equivocan.
Otro aspecto distintivo de este grupo es que la
mayoría es capaz de imaginarse a sí mismo en
un horizonte de diez años y en forma positiva;
es decir, el futuro es promisorio, aunque la
imagen se torna más difusa a medida que se
desciende en la escala social.
—Igor se imagina em Miami, dentro de um iate.
—Camila se imagina tendo muito dinheiro, com
muitos amigos em casa, tendo um relacionamento
e também não tendo ninguém mandando
nela.
—Bárbara se imagina morando em Ipanema e
já formada em Medicina. Trabalhando e tendo
um relacionamento.
—Luiz Claudio não sabe onde estará, mas imagina
que terá um carro, uma casa e uma vida
estável.
—Cecília se imagina formada, com emprego e
lado de uma pessoa legal. Caio diz que não consegue
imaginar nada. Bárbara diz que estará se
sentindo mais velha.
—Camila diz que estará mais feliz.
—Cecilia e Beatriz dizem que estarão mais
realizadas.
—Igor diz que estará mais rico.
(Rio de Janeiro, inclusión favorable 15-19)
Todos tendrán buenos trabajos y podrán
realizar sus planes, independientemente de
cuáles sean. Hay una idea de proyectos, el futuro
es el resultado de fijarse metas, esforzarse
y llegar a ellas. Los jóvenes de este grupo son
los únicos que valoran la incertidumbre como
algo positivo, ya que consideran poseer los
soportes o recursos suficientes –económicos,
sociales, simbólicos– para moverse en un contexto
cambiante e inestable y aprovechar esas
experiencias, como afirma una joven profesional
de Buenos Aires:
—Yo tengo claro que no quiero chicos hasta los
30, o un poco más. Yo no sé dónde voy a estar
dentro de diez años. No se, soy bastante impredecible,
yo hoy hago cosas para tener bases fuertes,
yo estudié mi carrera, mis viejos me inculcaron
eso, me decían “yo no te puedo dejar mi casa,
una cuenta en el banco, nada, lo único que te
puedo dar es un título”, así que estudia y después
hace lo que quieras, pero tenés el título. Tengo el
titulo, estudié cuatro idiomas, y con ese currículum
conseguí un laburo con un muy buen sueldo,
y ahora conseguí otro mejor, y hago todos los
cursos de especialización que puedo, y con guita
que ahorre, inversiones para tener bases fuertes
para el futuro, no sé en qué las voy a usar, no
tengo idea, lo que tengo en claro es que no me
quiero casar ni tener chicos hasta los 30.
(Buenos Aires, inclusión favorable 20-29)
3.9.2. Inclusión desfavorable: la
reducción del futuro
Entre los jóvenes incluidos de forma desfavorable
se observa una diferencia importante
entre dos franjas de edad, los menores de 20
y los mayores. En estos últimos, las expectativas
no son tan homogéneas: algunos están estudiando,
otros han abandonando y quisieran
retomar, algunos han finalizado algún tipo de
formación pero no han podido continuar sus
estudios por problemas económicos, por la necesidad
de trabajar o por la formación de familias.
En todo caso, el trabajo aparece claramente
como el futuro cercano, y se advierte el peso
de una cotidianeidad más compleja. Entre los
de menos de 20 años, el estudio es el horizonte
deseable, al igual que entre aquellos de clase
alta y media. Esa presencia de la educación se
observa en las expectativas de estos jóvenes en
situación de inclusión desfavorable de Asunción
y Rio de Janeiro:
—Yo quiero seguir estudiando, voy a hacer
psicología.
—Yo quiero estudiar Medicina.
—Yo Veterinaria.
—Yo Contador.
—Deporte, jugar al fútbol.
—Administración de empresas.
—Marketing.
(Asunción, inclusión desfavorable 15-19)
No saben en qué medida estos proyectos
podrán llevarse a cabo, pero muestran que el
deseo de cursar estudios superiores está más
extendido que su acceso real. No hay, como
entre sus pares más favorecidos, tanta diversidad
en cuanto a la vida afectiva, ya que la familia
y los hijos aparecen como el destino de
casi todos. Es interesante la coincidencia con
el imaginario compartido con los jóvenes de
los sectores más altos: una misma imagen de
los caminos de la movilidad social, en parte
debido a su acceso a la escuela y en parte a
que se han cerrado las vías que no pasan por la
calificación (entrada a la fábrica o puestos de
aprendices). En definitiva, un nuevo panorama
que involucra consecuencias positivas y negativas.
Positivas, porque marca un horizonte
cultural compartido entre varios estratos. Negativas,
si ese horizonte no puede alcanzarse
¿Cómo se procesará el fracaso de aspiraciones
ya internalizadas?
Al igual que en los sectores sociales altos
y medios, las dimensiones identificadas como
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