Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010 - OEI

More documents

Recommendations

Info

$C:\Documents and Settings\yuritzi\Mis documentos\01 REVISTA ...$

Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010. Innovar para incluir: jóvenes y desarrollo humano La idea de una autonomía personal puede crear un espacio colectivo de libertad pública que favorezca el desarrollo humano. que pueden potenciar los canales de participación juvenil, incorporando a más jóvenes y combatiendo tanto las dificultades generadas por la exclusión social como aquellas derivadas del acceso geográfico. Para llevar a la práctica las políticas recomendadas es necesario un abordaje integral de los problemas que afectan a los jóvenes. Aunque las políticas de la juventud se distingan en su carácter, y aunque su ejecución se realice en espacios variados y a través de diversas formas de gestión, es necesario garantizar un abordaje integrado que combine procesos formativos con procesos de experimentación. Incluso con un enfoque sectorial, las políticas de juventud deben ser diseñadas y evaluadas considerando las particularidades de la actual condición juvenil, es decir, del entrelazamiento entre las demandas materiales y las subjetivas. En esta dirección, es posible concluir que las potencialidades para el protagonismo de los jóvenes en el desarrollo humano, se ven afectadas por un conjunto de limitaciones estructurales. Entre ellas, sobresalen los niveles de exclusión e inclusión desfavorable, las restricciones en el mercado de trabajo, el abandono y la desafiliación escolar, las nuevas brechas en el acceso a las TIC, la violencia, la droga y la persistencia de la discriminación. Son mayormente limitaciones de carácter objetivo. Sin embargo, también hay una serie de condiciones, sobre todo subjetivas, que favorecen el protagonismo juvenil en el desarrollo humano. Entre ellas, se destacan el aumento de la matrícula escolar, el creciente acceso a las TIC, el deseo generalizado de conectarse con ellas y la facilidad para aprender a usarlas e integrarlas a la cotidianidad, el peso creativo de la sociabilidad tecnológica, la actitud positiva al diálogo intergeneracional, el optimismo realista frente al futuro, y la valoración de la diversidad cultural y las disposiciones subjetivas, especialmente de las mujeres, para transformar metas en logros. Si a esto se agrega un clima político-institucional relativamente favorable, es posible pensar en políticas que impacten de manera sostenida en el desarrollo humano de los jóvenes. Tales políticas tendrían que estar orientadas a enfrentar de manera combinada la eliminación, o al menos la atenuación, de las condiciones negativas, y a favorecer aquellas positivas. Es necesario que las políticas se adecuen a las condiciones culturales y socioeconómicas de los jóvenes, pero también que sean de largo plazo, que nazcan de amplios consensos nacionales y que avancen atacando los problemas y favoreciendo las potencialidades. El desafío es complejo –será necesario avanzar contra el viento y enfrentar largas travesías– pero de él depende, en buena medida, el desarrollo humano de los países del Mercosur. S2.5. Corolario Renovar el paradigma del desarrollo humano, en función de los nuevos problemas, así como de las nuevas demandas y opciones que exigen las circunstancias nacionales, regionales y globales, supone promover una suerte de “pedagogía de agencia del actor joven”, que fortalezca a la vez la capacidad de acción y de reflexión de los jóvenes, haciendo más práctica la reflexión y mas teórica la acción. La idea de una autonomía personal puede crear un espacio colectivo de libertad pública que favorezca el desarrollo humano. Esto supone comprender que el objetivo último del desarrollo humano es la expansión de las libertades del actor individual o colectivo y, en definitiva, de toda la sociedad. Y ello implica: Asumir que el desarrollo de las libertades es a la vez sustantivo y procedimental. Sustantivo, porque las libertades implican la elección de opciones de vida en función de valores y aspiraciones referidas al propio actor, a la inclusión con equidad social, a la participación ciudadana y al reconocimiento constitutivo de la diversidad cultural. Procedimental, porque supone una interacción constante entre educación y conocimiento científico y tecnológico y cultura ciudadana, que permita el manejo de códigos y destrezas en un mundo cambiante regido por el “informacionalismo” y la globalización. Asumir que la agencia del actor supone una nueva pedagogía del desarrollo humano, que involucra una nueva forma de pensar ecológicamente el desarrollo; es decir, comprender que el actor es parte del medio ambiente y del cambio ecológico y no algo externo a él. Comprometerse con el desarrollo sostenible del medio ambiente implica también adquirir un compromiso con las propias sociedades. En este sentido, los componentes del desarrollo se pueden ver de manera más sistémica e interactiva: el todo está en las partes del desarrollo. Esta nueva pedagogía aspira y busca respetar la complejidad de la realidad. Y es una pedagogía sobre todo política, en la medida en que supone la conformación de mapas de conocimiento y de cartas de navegación en función de la agencia de los jóvenes como actores de su propia emancipación. Las propuestas para la conformación de esta pedagogía se 40
Sinopsis alimentan de los hallazgos y conclusiones del presente Informe, pero también de las experiencias de políticas públicas y de otras propuestas y estudios ya realizados. Es recoger lo que ya está en el ambiente y en el ánimo de una región que en buena medida busca el cambio con progreso social. 41
Page 1 and 2: Informe sobre desarrollo humano par
Page 3 and 4: Informe sobre desarrollo humano par
Page 5 and 6: Prólogo Rebeca Grynspan Administra
Page 7 and 8: Agradecimientos La Dirección para
Page 9 and 10: Índice Prólogo...................
Page 11 and 12: Capítulo 5 Juventud y espacio púb
Page 13 and 14: Social Mundial: una experiencia pol
Page 15 and 16: Cuadro 4.14: Mujeres por nivel de a
Page 17: Esquema 4.1: Círculo virtuoso de p
Page 21 and 22: Sinopsis S1. Planteamientos inicial
Page 23 and 24: Sinopsis (puesto 50) se ubican en e
Page 25 and 26: Sinopsis • El abandono temprano d
Page 27 and 28: Sinopsis subjetividad, ya que el tr
Page 29 and 30: Sinopsis en términos de capacitaci
Page 31 and 32: Sinopsis existe en la opinión púb
Page 33 and 34: Sinopsis juvenil. Son los propios j
Page 35 and 36: Sinopsis sectores en situación de
Page 37 and 38: Sinopsis S2.4.2. Políticas de subj
Page 39: Sinopsis de ciudadanía debería pa
Page 45 and 46: Perspectiva general. Los jóvenes c
Page 47 and 48: Capítulo 1 | Perspectiva general.
Page 57: Capítulo 1 | Perspectiva general.
Page 61 and 62: Logros, problemas y opciones del de
Page 63 and 64: Capítulo 2 | Logros, problemas y o
Page 91 and 92:
Capítulo 2 | Logros, problemas y o
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117:
Capítulo 3 Hacia la búsqueda de u
Page 120 and 121:
Informe sobre desarrollo humano par
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 161 and 162:
Lo popular y la estética de la mod
Page 163 and 164:
Apartado 1 | Lo popular y la estét
Page 165 and 166:
Apartado 1 | Lo popular y la estét
Page 167:
Capítulo 4 Agencia y exclusión en
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 213:
Apartado 2 Juventudes rurales del M
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 225 and 226:
Juventud y espacio público: movili
Page 227 and 228:
Capítulo 5 | Juventud y espacio p
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251:
Page 255 and 256:
Por qué las jóvenes son estratég
Page 257 and 258:
Apartado 3 | Por qué las jóvenes
Page 259 and 260:
Page 261:
Page 265 and 266:
Juventud y políticas en el espacio
Page 267 and 268:
Capítulo 6 | Juventud y políticas
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293:
Anexo Metodológico
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 371 and 372:
Bibliografía Abad, M. (2002). “L
Page 373 and 374:
Bibliografía Calderón, F y Jelin,
Page 375 and 376:
Bibliografía of public information
Page 377 and 378:
Bibliografía Kessler, G. (2006),
Page 379 and 380:
Bibliografía Paes de Barros R.; Ca
Page 381:
Bibliografía Tirelli, J. (2004),
show all

Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010 - OEI

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?