mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

Csíkos Csaba és Vidákovich Tibor
Findings from IEA’s Repeat of the Third International Mathematics and Science Study
at the eighth grade. Boston College, Chestnut Hill.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Gonzales, E. J., Smith, T. A. és Kelly, D. L. (1999): School
Context for Learning and Instruction in IEA’s Third International Mathematics and
Science Study. Boston College, Chestnut Hill.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Gonzalez, E. J. és Chrostowsky, S. J. (2004): TIMSS 2003
international mathematics report. Findings from IEA’s trends in international
mathematics and science study at the fourth and eighth grades. TIMSS & PIRLS
International Study Center, Lynch School of Education, Boston College, Chestnut Hill.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Gregory, K. D., Hoyle, C. és Shen, C. (2001): Effective
schools in science and mathematics. Boston College, Chestnut Hill.
Medrich, E. A. és Griffith, J. E. (1992): International mathematics and science assessment:
What have we learned? Research and development report. National Center for
Educational Statistics, Washington.
Molnár Gyöngyvér (2006): A Rasch-modell alkalmazása a társadalomtudományi kutatásokban.
Iskolakultúra, 16. 12. sz. 99–125.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Fierros, E. G., Goldberg, A. L. és Stemler, S. E. (2000):
Gender differences in achievement: IEA’s Third International Mathematics and Science
Study. Boston College, Chestnut Hill.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Gonzales, E. J., Gregory, K. D., Garden, R. A., O’Connor, K.
M., Chrostowski, S. J. és Smith, T. A. (2000): TIMSS 1999 International Mathematics
Report: Findings from IEA’s Repeat of the Third International Mathematics and
Science Study at the eighth grade. Boston College, Chestnut Hill.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Beaton, A. E., Gonzales, E. J., Kelly, D. L., Smith, T. A.
(1998): Mathematics Achievement in the primary school years: IEA TIMSS. Boston
College, Chestnut Hill.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Ruddock, G. J., O’Sullivan, C. Y., Arora, A. és Erberber, E.
(2005): TIMMS 2007 Assessment Frameworks. IEA és TIMSS/PIRLS International
Study Center, Chestnut Hill, MA.
Nagy József (1971): Az elemi számolási készségek mérése és fejlettségének országos színvonala.
Tankönyvkiadó, Budapest.
Nagy József (1973): Alapmûveleti számolási készségek. Standardizált készségmérõ tesztek 1.
Acta Universitatis Szegediensis de Attila József Nominatae, Sectio Paedagogica, Series
Specifica, Szeged.
Nagy József (1980): 5-6 éves gyermekeink iskolakészültsége. Akadémiai Kiadó, Budapest.
Nagy József (1986): PREFER. Preventív fejlettségvizsgáló rendszer 4–7 éves gyermekek
számára. Akadémiai Kiadó, Budapest.
Nagy József (2007): Kompetenciaalapú kritériumorientált pedagógia. Mozaik Kiadó, Szeged.
Nagy József és Csáki Imre (1976): Alsó tagozatos szöveges feladatbank. Standardizált készségmérõ
tesztek 2. Acta Universitatis Szegediensis de Attila József Nominatae, Sectio
Paedagogica, Series Specifica, Szeged.
Nagy József, Józsa Krisztán, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi
alapkészségek fejlõdése 4–8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged.
OECD (2000): Measuring student knowledge and skills. The PISA 2000 assessment of
reading, mathematical and scientific literacy. OECD, Paris.
128