mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

Nikolov Marianne és Vígh Tibor
Kiindulásként megállapítható, hogy a közoktatásban a 6., 8., 10., 12. évfolyamokon
a diákok idegen nyelvi teljesítménye angol és német nyelvbõl
igen széles skálán mozog (Csapó, 2001; Nikolov és Józsa, 2003). Egyes
nyelvi csoportokban rendkívül alacsonyak az átlagok, míg másutt szinte hibátlanul
megoldják a feladatsorokat mind a négy alapkészségbõl. A diákok
teljesítményei az intézmények típusai szerint szignifikánsan eltérõek: az általános
iskolások között a kisgimnazisták rendre jobbak a többi hatodikosnál,
a középiskolában a szakiskolások átlagai messze elmaradnak a szakközépiskolásokéitól,
akik szintén mélyen alatta teljesítenek a gimnazista csoportok
átlagánál. A szélsõséget jól mutatja, hogy például a 10. évfolyamos
szakiskolások az angol és német írásfeladaton 1,8 és 1,4 százalékot értek el,
a szakközepesek átlaga 25,2 és 15,3, a gimnáziumi tanulóké 52,0% és
33,7% volt (Nikolov és Józsa, 2003, 17. o.). A másik lényeges eredmény,
hogy a felmérések egybehangzó adatai szerint angolból rendre jobbak a teljesítmények,
mint németbõl (Csapó, 2001; Józsa és Nikolov, 2003; Nikolov
és Ottó, 2006). Ez az eredmény nincs összhangban az érettségi vizsgákon tapasztaltakkal.
Ennek magyarázata valószínûleg abban rejlik, hogy az érettségi
vizsga feladatai és az itt elemzett feladatsorok nem egyeznek. Feltétlenül
szükséges annak vizsgálata, hogy milyen eltérés található a nyelvtudás
konstruktuma, valamint a feladattípusok, szövegek és egyéb jellemzõk és a
teljesítmények között. Mint látni fogjuk, az itt tárgyalt felmérések eredményei
számos nyelvi, illetve az egyéni különbségekhez kapcsolódó tényezõvel
mutatnak összefüggést, míg az érettségi vizsgákról hasonló adatok és
elemzés nem elérhetõk.
A nyelvválasztás
Az elmúlt néhány tanévben az ország általános és középiskoláiban közel
azonos arányban tanulták a diákok az angolt és a németet, de a trend az angol
nyelv fokozatos térnyerését mutatja (Csapó, 2001, 29. o.; Nikolov,
2003b, 47. o.; Vágó, 2000a, 207. o., 2007). Ez egybeesik a nemzetközi
globalizációs folyamatokkal, melyek során az angol vált a nemzetközi kommunikáció
világnyelvévé. A három tanév statisztikái azt is mutatják, hogy
egyrészt a németül tanulók aránya az általános és középiskolákban csökkenõ
tendenciát mutat, másrészt a többi idegen nyelv az angol és a német térnyerésének
vesztese (5.3. táblázat).
Az áttekintett források adatai néhány egyéb fontos összefüggésre is rámutatnak.
Az angol és a német nyelv versenyét lényegesen befolyásolja az
262