mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

3. A természettudományos tudás nemzetközi és hazai vizsgálata
latot, és jelezték, hogy a magasabb szintû gondolkodást igénylõ feladatok
nehézséget jelentenek tanulóink számára.
A PISA-vizsgálatok hazai eredményeivel kapcsolatban leggyakrabban
használt jelzõ a „sokkoló”, mivel Magyarország az IEA felméréseiben a megszokotthoz
képest lényegesen gyengébben, a résztvevõk rangsorának a középmezõnyében,
a nemzetközi átlagon teljesítõk között szerepelt. A magyar
tanulók a lényegben ugyanazt az életkori mintát mérõ és idõben is közeli
TIMSS-R-ben (1999-ben) az 1–9., a PISA 2000-ben az OECD-országok átlagán,
a 13–21. helyen teljesítettek, vagyis a természettudományos oktatásunk a
PISA mûveltségkoncepciójának csak kevéssé tud megfelelni. Vannak azonban
olyan országok, mit például Korea, Japán, melyek mindkét vizsgálatsorozatban
az élmezõnyben vannak, tanulóik a TIMSS és a PISA alapvetõen különbözõ
mûveltségdefiníciójának is képesek megfelelni.
A 2009-ig lebonyolított négy PISA-vizsgálat (2000, 2003, 2006 és 2009)
nem mutatott szignifikáns változást a hazai tanulók természettudományos
mûveltségében annak ellenére, hogy az ezredfordulót követõen, a PISA
2000 eredményeinek megismerése után tantervi változások és módszertani
fejlesztések indultak el a természettudományos tantárgyak tanításában. Magyarország
a PISA-felmérésekben ugyanúgy, mint az egészen más mérési
célok szerint szervezõdõ TIMSS-felmérésekben, a diszciplínákhoz, különösen
a fizikához és a kémiához (Anyagi rendszerek) kapcsolódó természettudományos
ismeretterületen az eredményesebbek, kevésbé ismerik a természettudományos
kutatások jellemzõit, és nehezen tudják alkalmazni módszereit.
A nemzetközi felmérések hatására hazai rendszerszintû vizsgálatokra is sor
került: a tantervi reformokat értékelõ TOF-80 felmérés volt az elsõ, amelyet a
Monitor-vizsgálatok követtek. A Monitor-vizsgálatokban a természettudomány
tudásterület viszonylag kis teret kapott. Az eredmények megerõsítették
a nemzetközi vizsgálatok tapasztalatait, melyek azt jelezték, hogy a magyar
diákok nincsenek felkészülve tudásuk gyakorlati alkalmazására. Bár a nemzetközi
rendszerszintû vizsgálatok is részletes adatokat szolgáltattak az eredményeket
befolyásoló háttérváltozókról, a Monitor-vizsgálatok életkorok és
iskolatípusok szerinti elemzéseinek köszönhetõen tovább bõvült ez a kör.
A Monitor-vizsgálatok megmutatták, hogy a tanulók tudásában már az általános
iskolában nagy az iskolák közötti különbség, a szakiskolások (akkor szakmunkástanulók)
több mint felének természettudományos tudása nem éri el a
mindennapi életben való boldoguláshoz szükséges szintet.
181