mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

1. Az olvasásvizsgálatok eredményei
1.12. táblázat. A különbözõ szövegtípusokon elért teljesítmény (%p) (Forrás:
Molnár Gy. és Józsa, 2006, 163. o.; átlagok és zárójelben a szórások)
Ábra
Szövegtípus
Táblázat
Folyamatos szöveg
Teljes teszt
Évfolyam
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
(S/G)
77
(25)
45
(32)
45
(23)
51
(19)
87
(16)
44
(29)
58
(22)
61
(17)
87
(19)
42
(29)
60
(22)
62
(16)
Megjegyzés: S = szakközépiskola, G = gimnázium.
91
(16)
47
(30)
62
(23)
65
(18)
95
(12)
61
(31)
70
(19)
73
(15)
95
(11)
63
(31)
74
(19)
76
(15)
10.
(S/G)
11.
(S/G)
97 (10) 97 (8) 97 (8)
99 (5) 99 (5) 99 (6)
65 (29) 66 (30) 73 (26)
74 (30) 72 (29) 84 (24)
73 (17) 75 (17) 81 (15)
85 (12) 86 (12) 89 (9)
76 (13) 77 (13) 82 (11)
86 (10) 86 (10) 90 (8)
Józsa és Pap-Szigeti (2006) eredményei is azt mutatják, hogy 14–18 éves
kor között az olvasási képesség a jelenlegi iskolarendszerben már alig fejlõdik.
Kutatásukban keresztmetszeti és longitudinális technikát egyaránt alkalmaztak.
Vizsgálati mintájuk két kohorszból tevõdött össze: az elsõ mérés
idején a tanulók egy része, 102 fõ nyolcadik évfolyamra járt. A másik, idõsebbik
részminta az elõmérés idején tizedikes volt, 173 tanulóból állt: három
gimnáziumi, egy ÁMK és négy szakközépiskolai osztály. Két évvel késõbb,
az utómérés idején a fiatalabbik kohorsz 10., az idõsebbik 12. évfolyamra
járt.
A kutatás longitudinális adatfelvételének eredményei megerõsítették a
keresztmetszeti vizsgálat adatait, emellett megmutatták a tanulók egyéni
fejlõdési folyamatai közötti különbségeket is. Eszerint az átlagos fejlõdéstõl
jelentõsen eltérõ egyéni változások zajlanak 14–16, valamint 16–18 éves
kor között egyaránt (1.3. és 1.4. ábra). A két idõpontban felvett olvasástesztek
eredménye között közepes erõsségû, szignifikáns korreláció mutatkozott
mindkét mintánál (r 1 = 0,488, ill. r 2 = 0,392; p < 0,01). Ezek a korrelációk
nem túl magasak. Az ábrák pontfelhõin látható, hogy a tanulók teljesítménye
jelentõs mértékben szóródik. Némelyik tanuló esetében az olvasási képesség
fejlettségének számottevõ visszaesését mutatták ki.
45