mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

1. Az olvasásvizsgálatok eredményei
OKM
2001-tõl
6., 8., 10.
évfolyam
„A szövegértés az írott nyelvi szövegek megértésének,
használatának és a rájuk való reflektálásnak a képessége annak
érdekében, hogy az egyén elérje céljait, fejlessze tudását,
képességeit, kikapcsolódjék, sikerrel alkalmazkodjon vagy
vegyen részt a mindennapi kommunikációs helyzetekben.”
(Balázsi és mtsai., 2006b, 23. o.)
Megjegyzés: OKM: Országos kompetenciamérés, az Oktatási Hivatal égisze alatt.
A szövegértés mûveletei a rendszerszintû olvasásmérések
tartalmi kereteiben
Érdemes részletesen megvizsgálnunk néhány rendszerszintû mérés keretrendszerét.
Ez egyrészt megmutatja, hogyan fordították le a mérések nyelvére
a fent bemutatott koncepciókat, és milyen eszközrendszert alkalmaztak,
másrészt pedig értelmezhetõvé teszi a következõ alfejezetben bemutatott
eredményeiket. A szövegértés olyan tudás, amelyet különbözõ célok
érdekében, különbözõ szövegeken, a feldolgozás különbözõ szintjein kell
mûködtetnünk. Ezért a rendszerszintû mérések törekvése az, hogy ezeket a
szempontokat lefedje az alkalmazott eszközrendszerük, teljes képet adhassanak,
általában jellemezhessék az alanyaik szövegértését. A vizsgálatok
tartalmi és technikai keretei (assessment framework) fontos dokumentumok;
korábban a kutatói közösség számára voltak elérhetõek ezek az információk,
de ma már minden érdekelt fél (vagy érdeklõdõ) hozzájuk férhet,
ahogyan az eredményekrõl is széles körû, több csoportot megcélzó publikációk
készülnek. A mérésekbõl ma már mintafeladatokat is publikálnak (pl.
OECD, 2009b). Az adatfelvételhez, értékeléshez részletes algoritmus, útmutató
készül. A PISA másodelemzések számára nyilvánossá tette az adatbázisait,
és részletes leírást is közreadott hozzájuk. 2 A nemzetközi méréseket
koordináló Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály (korábban Értékelési
Központ) nemrégiben közzétette a mérések adatbázisainak jellemzését
is (Balázsi, 2010).
A nemzetközi vizsgálatokban azonos szövegekre épülõ azonos feladatoknak
a saját anyanyelvükre lefordított változatát oldják meg a tanulók.
A tesztfejlesztés során nagy gondot fordítanak arra, hogy a különbözõ nyelvû
feladatok, szövegek és itemek valóban egymás megfelelõi legyenek.
2 http:www.pisa.oecd.org
25