mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

5. Az idegen nyelvek tanulásának eredményessége
leírások kidolgozása, a feladatok megírása, elõzetes kipróbálása, értékelése,
maga a lebonyolítás és a végsõ értékelés mind egy közel 50 fõbõl álló csapat
munkájából állt, mely a British Council szakmai és anyagi támogatásával az
OKI ÉK, valamint az OKSZI munkatársainak közremûködésével valósult
meg (Nagy, 2000). Az adatok bevitele és statisztikai elemzése szintén központilag
történt (Pércsich, 2000). A 260 írásfeladatot kiképzett értékelõ
szakemberek pontozták. Az értékelõk közötti korrelációs együtthatók viszonylag
magasnak bizonyultak, ebbõl az értékelés megbízhatóságára következtettek
(Alderson, Szabó és Pércsich, 2000).
Fontosak a feladatok mûködésére és nehézségi szintjeire vonatkozó eredmények
(Alderson, Nagy és Öveges, 2000). Az 1999-es vizsgálat célja alapszintû
angol feladatok kipróbálása és kalibrálása volt 8212 diák részvételével,
de levonhatók óvatos következtetések a résztvevõk angol nyelvi tudásszintjérõl
(Nikolov, Pércsich és Szabó, 2000). A kipróbálásban önként
jelentkezõ iskolák osztályai vettek részt az OKI ÉK szegedi Alapmûveltségi
Vizsgaközpontjának szervezésében nem reprezentatív mintán. Az olvasott
szöveg értését és íráskészséget mérõ kommunikatív feladatokat 8–12. évfolyamos
általános iskolai, szakközépiskolai és gimnáziumi tanulók oldották
meg (5.2. táblázat).
5.2. táblázat. A három iskolatípus tanulóinak eredménye A1–B2 szintû feladatokon
(Forrás: Nikolov, Pércsich és Szabó, 2000, 23. o.)
A1 N Átlag szórás min max
8. o. 511 12,50 7,8 0 32
gimn. 369 16,90 8,3 0 32
szakk. 244 11,25 7,2 0 30
B1 N Átlag szórás min max
8. o. 512 13,0 8,2 0 31
gimn. 376 181 7,9 0 31
szakk. 244 13,4 6,3 0 31
A2 N átlag szórás min max
8. o. 472 8,9 6,3 0 29
gimn. 199 10,9 5,1 2 25
szakk. 289 10,6 5,9 1 24
B2 N átlag szórás min max
8. o. 426 10,6 7,9 0 31
gimn. 185 14,3 6,8 2 29
szakk. 276 12,4 7,0 0 30
Az évfolyamokra lebontott átlagok viszonylag alacsonyak voltak, a szórások
magasak, a teljesítmények spektruma nullától a maximális pontig terjedt a
nyolcadik és a négy középiskolai évfolyamon az alapszintre jellemzõ nyelvtudást
megcélzó feladatokon. Az összesített eredmények varianciaanalízise azt
mutatta, hogy a gimnáziumi tanulók teljesítménye szignifikánsan jobb volt a
255