mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

3. A természettudományos tudás nemzetközi és hazai vizsgálata
A második IAEP-vizsgálatba húsz ország kapcsolódott be. 6 A felmérésben
170 ezer, köztük 1607 kilenc és 1623 tizenhárom éves magyar tanuló
vett részt.
Az IAEP koncepcióját tekintve a nemzetközi vizsgálatok közül a korai
IEA-felmérésekhez hasonlít leginkább, tantárgyi tudást mért szaktudományos,
diszciplináris tudásfelfogásában. Mérési keretrendszerét ugyanúgy,
mint az IEA vizsgálataiban, a részt vevõ országok tantervi és mérési szakértõinek
konszenzust keresõ együttmûködése alakította ki a nemzeti tantervi követelményekre
alapozva. Az IAEP mégsem tekinthetõ „világtanterv”-mérésnek,
a mérõeszközök ugyanis nem igazodtak teljes mértékben a részt vevõ
országok tanterveihez. Az országonkénti eredmények interpretálásakor figyelembe
kell venni, hogy a nemzeti tanterv témái közül melyek hiányoztak az
IAEP-mérésbõl (Lapointe, Askew és Mead, 1992).
A vizsgálat értékelési keretrendszerének kialakításához a nemzeti tantervek
mellett különbözõ NAEP-mérési kereteket (framework) is használtak. Az
itemek felét a NAEP méréseibõl választották ki úgy, hogy azok illeszkedjenek a
közremûködõk tanterveihez. A másik felét az egyes országok mérési programjaiból
javasolt, a NAEP értékelési követelményeinek megfelelõ feladatelemek
adták. A mérés mindkét életkorban kb. 70 itemmel történt. A két életkori minta
eredményeinek összehasonlíthatóságához minden tantárgyi területen közös
blokkokat alakítottak ki, amelyeket mindkét életkorban felvettek. Egy tanuló
vagy a matematika, vagy a természettudomány bookletet oldotta meg.
A mért tudáselemek paraméterezése két dimenzió mentén történt (3.14.
táblázat). A tartalmi kategóriák elnevezésükben és arányaikban a pár évvel
késõbb lebonyolított TIMSS 1995-re emlékeztetnek. A tematikus egységekben
a természettudományos diszciplínák, az élet-, az anyag-, a Föld és
világegyetem mellett a tudomány jellemzõi téma kapott helyet. A kognitív
dimenzió a 2003-as és 2007-es TIMSS-hez hasonlóan három, az ismeret 7 ,
az alkalmazás 8 és az integrálás 9 szintekre tagolt.
6 Brazília, Kanada, Kína, Anglia, Franciaország, Magyarország, Írország, Izrael, Olaszország, Jordánia,
Korea, Mozambik, Portugália, Skócia, Szlovénia, Szovjetunió, Spanyolország, Svájc, Tajvan,
USA.
7 Tények, fogalmak, alapelvek ismerete.
8 A ténytudás használata, alapvetõ természettudományos tények és alapelvek alkalmazása egyszerû,
egy-két lépésben megoldható feladatokban.
9 Az ismeretek és készségek együttes használata komplexebb problémák megoldásában.
151