mérlegen a magyar iskola - Diagnosztikus Mérések Fejlesztése

2. A matematikatudás alakulása az empirikus vizsgálatok tükrében
minta átlagánál félszórásnyival gyengébb vagy jobb átlagú-e egy osztály.
A fél szórásegységen belüli osztályátlagok számítottak átlagosnak.
2.7. táblázat. A településtípus szerepének illusztrálása a Monitor ’86 eredményei
alapján (a táblázat adatai százalékban értendõk)
Településtípus Jó Átlagos Gyenge
Településtípus
szerinti eloszlás
Fõvárosi 20,0 73,3 6,7 15,3
Városi 15,8 73,7 10,5 37,8
Községi 15,2 47,8 37,0 46,9
Összesen 16,2 61,6 22,2 100,0
Érdekesség, hogy a községi tanulók gyakran hangoztatott alacsony átlagos
teljesítménye (amely a következõ országos felmérésekben rendre kimutatható)
olyan módon keletkezik, hogy a városi arányhoz közeli mértékben
fordulnak elõ jó átlagteljesítményû községi iskolák, de ugyanakkor jóval a
városi arány fölött van a gyenge teljesítményû községi iskolák aránya. Amikor
tehát egy országos vizsgálat általánosságban a községi iskolák lemaradását
mutatja be, a községi iskolák többsége számára ez a valódi teljesítmény
el nem ismerésével lehet egyenértékû.
A matematikai teljesítménnyel kapcsolatban gyakran elõbukkanó kérdés,
hogy a nemek közötti különbség milyen irányú és milyen mértékû. Az elsõ
Monitor mérés az iskolai évfolyamok és a mért tartalmi területek függvényében
mutatott ki nemek közötti különbségeket. A késõbbi mérésekben is
alapvetõ tendencia, miszerint a középiskolában a fiúk fölénye jellemzõ, már
1986-ban megfigyelhetõ volt. Az okok között a különbözõ típusú középiskolákban
tanulók nemek szerinti megoszlása és az ezzel összefüggõ általános
iskolás kor végi szelekció, valamint további oktatás-módszertani és
adottságbeli tényezõk szerepeltek. (A matematikai tudáshoz köthetõ képességek
nemek közötti különbségeirõl l. Halpern, 2000, a TIMSS-mérés kapcsán
pedig önálló monográfia készült a nemek közötti különbségek vizsgálatáról:
Mullis és mtsai., 2000.)
A Monitor ’91, majd a Monitor ’93 mérések négy, illetve egy iskolai évfolyamot
érintettek. A Monitor ’95 vizsgálatot, amely az IEA harmadik matematikai
és természettudományos felmérésével (TIMSS, Third International
Mathematics and Science Study) összehangolva került lebonyolításra,
az IEA mérési gyakorlatában bekövetkezett változásnak köszönhetõen a kö-
95